1、“.....形成平时成绩，所以教师虽会付出更多精力以课堂教学为主，实践教学网络教学为辅，者交融使用，充分调动学生的主动性。这里的课堂教学并非指传统的说教式讲课，而是结合使用了多媒体教学工具，讲授演讲案例辩论调查研究等多种教学方法的现代课堂。当然，在个动辄就达百人的教学班上，要在有限的学时内充分调动各项资源和学生情绪，说易行难，故而需教师慢慢探索并形成个人特色。结合近年的课程改革和笔者的教学体验看，可以从以下方面尝试是信息化教学。在课堂上，采用声色光影的演示典型案例，以情感人采用丰富的图片数据进行横向纵向的比较分析，以理服人采用专门的学习互提高了教师自身素养。不太乐观的是，目前，根据公开的数据，例如年对全国余所高校形势与政策课的问卷调查显示，各高校平均每学期请专家做报告的比例占，在高职院校这数据可能还要更低。当然......”。

2、“.....所以建议与其他思政课程学校团委学工和宣传部门起，设计套兼顾各部门需求的专家讲座方案，对外统组织邀请，以形成相应的制度和文化最佳。参考文献陶然，顾晓静当前形势与政策课多样化教学方法运用的困境与改革思路以南京大学为例南京工业大学学报，林天伦论生成教学的特征原则与实施教育研究，文军高新环境下高职形势与政策教学小议论文原稿。由于形势与政策的教学班人数往往较多，年学时总计也才学时，若以班级为单位的演讲辩论赛等都要课前让固定的学生进行准备，实施意义不大，若安排外出参观访问，则耗时较长且难以保障如此大量学生的安全，所以不建议采取传统的实践教学方式。针对本课程的特殊情况，可以考虑校内比赛和假期社会调查的方式。校内比赛，如调查报告重大事件点评赛摄影征文主题演讲赛等。假期社会调查，可与团委学工及校内志愿者组织协会等互相协商，以下乡社会调研社会服务等形式开展。是专家报告......”。

3、“.....也可以是行业杰出代表，根外，但对公共类课程，高职学生明显表现出学习的弱主动性。所以，教师要尤其注意培养学生积极的学习态度。例如上课前教师可让每个学生将自己最想了解的内容写出来，然后教师汇总并根据选题方向，选出同学们最关心的专题，即便无法完全按照学生意愿选题，教师也可以在专题教学中适当加入学生关注的些内容。又如教师选定些专题，或提供专题名称，或提供讲授大纲，或提供参考资料目录，这样去引导学生自学，训练他们收集和整理资料的方法，养成关心时事了解政策的习惯以及科学的思维方法。又如考虑到高职学生的知识基础有限，教师讲授的理话有条件的学校可引进教学设备来帮助完成情景教学，创新更多样的教学方法。采用通过信息化的现代课堂，将基础理论优质资源思维训练等用最生动精彩的方式表现出来，不仅有效扩容信息量，提高内容的吸引力，更能构建师生互动生生互动人机互动的活跃场景......”。

4、“.....进步说，在信息时代，教师不再传递知识的权威，而是学生学习路上的引导者辅导者合作者。教学过程是师生之间平等互动的交往与对话的过程，是师生共同成长的生命历程。所以本课教师尤其要注意正确引导学生自己去理解各种社会现象，最终目的是使学生具备独立学习政形势与政策课程的教学改革思路在新环境下，如何提高形势与政策教学的吸引力和实效性，当然需要教育主管单位学校教务处学工团委系部书记课程承担部门授课教师等多方面协同努力，需要从经费投入硬件设备购臵教学计划制订工作报酬计算等方面健全各项保障机制。不过笔者仅作为教师，本文也仅从线教学的角度提出想法，抛砖引玉。对高职类院校的形势与政策教学，具有普遍实践意义能深挖教学效果的，至少有大方面，即精选专题内容慎选责任教师坚持集体备课创新教学方式。这里的课堂教学并非指传统的说教式讲课......”。

5、“.....个性张扬又敏感，主张尊重和独立，对学校教师教学都更为挑剔。但笔者也感到与本科学生不同的是，高职学生尽管试图摆脱原有的较为单的课堂教学模式另方面，由于学习懒惰羞于表达等主观因素作祟，学生宁愿在该课程中扮演听众的角色，而不愿意过多地动脑筋进行研讨，这就造成了，方面，网络的发展使学生事先已经能够通过网络视频媒体或专家博客了解到有关问题和观点，并结合网络观点形成自己的认识和判断。另方面，高职大学生理论功底又比较浅，分析辨别是非能力弱，自我管理自控能力较差，经受各种学生宁愿在该课程中扮演听众的角色，而不愿意过多地动脑筋进行研讨，这就造成了，方面，网络的发展使学生事先已经能够通过网络视频媒体或专家博客了解到有关问题和观点，并结合网络观点形成自己的认识和判断。另方面，高职大学生理论功底又比较浅，分析辨别是非能力弱，自我管理自控能力较差......”。

6、“.....思想观念呈现出多元多变的特点。这种情况下学生往往对教师所讲授的思政理论课感觉缺乏新意和吸引力，加之形势与政策课程本身难度大变化快课时少，近百人乃至数百人集晓静当前形势与政策课多样化教学方法运用的困境与改革思路以南京大学为例南京工业大学学报，林天伦论生成教学的特征原则与实施教育研究，文军高校形势与政策课的现状与思考思想理论教育，本文系川省高校思想政治理论课教师培训中心研究成果。新环境下高职形势与政策教学小议论文原稿。形势与政策课程的教学改革思路在新环境下，如何提高形势与政策教学的吸引力和实效性，当然需要教育主管单位学校教务处学工团委系部书记课程承担部门授课教师等多方面协同努力，需要从经费投入硬件设备购臵教学计划制订工作报酬计算等方委学工及校内志愿者组织协会等互相协商，以下乡社会调研社会服务等形式开展。是专家报告。专家可以是党政领导学者教授......”。

7、“.....根据教学内容邀请相关专家到校讲座。当然，这样的专家报告学术性较高信息量较大，但成本高受众有限也是明显缺陷。在高职院校，限于场地和时间，这样的报告不可能直接面对所有本课程的学生，可采取同步网络直播或者录播的方式，在互动教学平台上发布，要求学生观看，教学平台可以自动检测学生观看时间并计入平时成绩。也可以将其他高校或者机构发布的优秀讲座资源链接上学习平台，推荐给学生新环境下高职形势与政策教学小议论文原稿意识形态价值观念和生活方式的各种文化产品对高校校园文化的冲击，思想观念呈现出多元多变的特点。这种情况下学生往往对教师所讲授的思政理论课感觉缺乏新意和吸引力，加之形势与政策课程本身难度大变化快课时少，近百人乃至数百人集中授课难以实现充分沟通，而每次教学内容又都是新内容，教师备课难度大，教学效果大受影响。些学生对教师的讲解没有兴趣，上课玩游戏，看视频，看其他书籍......”。

8、“.....甚至还会认为教师分析的问题存在偏差，导致学生对教师的心理期望值降低。由此形成师生相厌的恶性循环。如两会等其他热点问题。而在具体内容设计和案例采选中，是以国内国际形势与政策教育为主线，讲授国内和国际热点问题国家路线方针政策以及国内外重大事件等是基本内容和重点案例与地区发展高职院校发展学生个体发展相联系，融合省情市情校情，服务学生，服务区域发展，将课程变得有趣有用有格调，提升对学生的吸引力是充分调研不同思政理论课程之间的内容设计，避免专题设计中的交叉与重复，实现功效的整合。新环境下高职形势与政策教学小议论文原稿。当前，这代后后的大学生们，从大体上看，思想观念和价值取向多元化学习方式引导学生自学，训练他们收集和整理资料的方法，养成关心时事了解政策的习惯以及科学的思维方法。又如考虑到高职学生的知识基础有限，教师讲授的理论难度不要过高......”。

9、“.....引导他们思考。如果讲授过于深奥，教学方式过于单，学生很快失去兴趣和信心，那么所谓互动也就不可能出现了。第，学生给予教师的所有反馈，教师都要进行及时评价，否则学生得不到来自教师的定向回馈，将很快回避和漠视教学。在教学现场，学生的答问讨论展示，教师都应现场回应，鼓励为主。在网络的班级群手机互动教学平中授课难以实现充分沟通，而每次教学内容又都是新内容，教师备课难度大，教学效果大受影响。些学生对教师的讲解没有兴趣，上课玩游戏，看视频，看其他书籍，做其他课程的作业，甚至还会认为教师分析的问题存在偏差，导致学生对教师的心理期望值降低。由此形成师生相厌的恶性循环。精选专题内容。大数据时代的信息庞大繁杂，但是形势与政策的课时却非常有限，要做到稳中有变，就必须规范和完善选题内容。根据教育部社会科学司每年下发的高校形势与政策教育教学要点......”。