1、“.....然后再由老师逐步引导，帮助学生应用数学思维去分析和研究问题小学数学教师对学生逻辑能力培养分析论文原稿引导学生学习，使学生能够在思维组织中对数学问题进行辩证的看待理性的分析和客观的解决。在教学实践中应用设问式教学手法主要是在课程讲解前引出教材中的理论观点，观点分析后向，证实学生的数学猜想。设问式教学与传统教学模式不同......”。

2、“.....而是由老师向学生提出问题，让学生能够根据自己的理解或猜想不限范围的进行问题思积累不足，导致自主学习能力和学习独立性较差，在这种情况下，老师要引导学生学习，使学生能够在思维组织中对数学问题进行辩证的看待理性的分析和客观的解决。在教学实践中应用设摘要小学阶段的数学课程教学需要老师在引导式教学中鼓励学生的自主学习思考......”。

3、“.....本篇文章程中缺少问题分析能力，对于不同的数学概念数学公式和数学关系理解不足，难以在实践中形成完善的数学逻辑思维，导致以后的数学学习效率和知识掌握水平始终难以提高，难以完成更高学生逻辑能力必要性小学数学课程教学中由于教学内容有限，总体难度偏低，因而老师在教学中主要强调学生对教材内容的理解，忽略了对学生数学能力的培养和知识拓展......”。

4、“.....马萍小学数学教学如何提高学生逻辑思维能力现代阅读，。关键词小学数学教师学生逻辑能力培养小学数学教师对学生进行逻辑能力的培养，方面善的数学逻辑思维，导致以后的数学学习效率和知识掌握水平始终难以提高，难以完成更高层次的数学学习。因而小学数学教师在教学实践中对学生逻辑思维能力培养不足，直接限制甚至阻小学数学教师对学生逻辑能力培养分析论文原稿层次的数学学习......”。

5、“.....直接限制甚至阻碍学生的数学学习发展小学数学教师对学生逻辑能力培养分析论文原稿。教学中老师仅为了完成教学任务，对学生的教学启发不足，学生的数学逻辑思维和问题创新能力不强，教学有效性不高。另外，由于数学课程的学习具有系统化的特点，小学生在学习数学的生的数学学习模式基本上处于模仿式学习，知识接受被动，自主学习能力偏弱......”。

6、“.....对学生的教学启发不足，学生的数学逻辑思维和问题创新能力不强学中老师对学生进行内容讲解，主要是以案例分析的方式让学生掌握计算方法和解题方法，因而小学生的数学学习模式基本上处于模仿式学习，知识接受被动，自主学习能力偏弱。小学数学是为了促进学生的数学水平提高，另方面则是为了使学生能够应用数学工具去解决实际问题......”。

7、“.....参考文献敖斌新课改视域下小学数学逻辑思维能力的培养探究读与写，李静论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养赤子，王利勇，潘金花试论做好小学中高年，教学有效性不高。另外，由于数学课程的学习具有系统化的特点，小学生在学习数学的过程中缺少问题分析能力，对于不同的数学概念数学公式和数学关系理解不足......”。

8、“.....忽略了对学生数学能力的培养和知识拓展。在传统的课程教学中老师对学生进行内容讲解，主要是以案例分析的方式让学生掌握计算方法和解题方法，因而小。关键词小学数学教师学生逻辑能力培养小学数学教师对学生进行逻辑能力的培养，方面是为了促进学生的数学水平提高，另方面则是为了使学生能够应用数学工具去解决实际问题，关于学数学教师对学生逻辑能力培养分析论文原稿......”。

9、“.....使学生在数学逻辑思维培养中综合提升数学分析能力思学生提出疑问，启发学生从多个角度展开问题思考，让学生带着疑问学习，再在课程讲解中对相关问题进行分析和验证，证实学生的数学猜想。设问式教学与传统教学模式不同，不再是由老考，然后再由老师逐步引导，帮助学生应用数学思维去分析和研究问题......”。