1、“.....这学生则更喜欢关心周围自己身边发生的事情。在进行教学情境创设的时候，教师需要牢牢把握好学生的心理。在教学中激起学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。实际上，因为不可能所有问题情境及内容都是真实的，但是与学生生活相关的小学数学情境创设问题研究论文原稿问题情境创设的对策与建议创设故事问题情境，注重问题的趣味性有效问题情境的创设需要从学生的角度出发，要激发学生的兴趣与认知，能够有效地帮助学生搭建起种思维活动的支架。这种情境应该包含着学生的生活经验，是与学生日常生情境中......”。

2、“.....在创新过程中，既要有问题情境的促发，又要有多种思维活动的参与，特别是发散思维直觉思维等。因此，教学时，教师要依据教材内容，有意识地设计针对性问题，来创设问题情境。把学生投身于个思维策略来，大大提高了学生的注意力，促进学生在适宜的学习情境中不断进步，形成自主学习的好习惯，最终达到提高教学效率的目的。创设生活化问题情境，注重问题的可接受性情境创设，必须具有较强的针对性......”。

3、“.....具有活泼好动接受知识能力强，容易被新鲜事物吸引等特点。因此在小学数学教学课堂中，老师通过创建个特定境有时不能够引发学生积极的思考，其原因是在数学教学中有大部分教师创设的问题情境忽视了学生的年龄特点学生己有的生活经验知识经验能力水平般认知规律身心发展规律，脱离了学生的生活实际即忽视了创设问题情境的可接受性，没有有活泼好动接受知识能力强，容易被新鲜事物吸引等特点。因此在小学数学教学课堂中，老师通过创建个特定的学习情境，融入游戏比赛等富有趣味的有利于智力开发的教学环节......”。

4、“.....因此，教学时，教师要依据教材内容，有意识地设计针对性问题，来创设问题情境。把学生投身于个思维策略与解题方法不唯的问题情境中，引导学生进行观察操作猜测，给学生足够的思维空间，让学生在自主的解决问题利于学生进入情境。创设生活化问题情境，注重问题的可接受性情境创设，必须具有较强的针对性，学生在通过对新知识的了解之后，能够从中找出正确的解题思路和答案。否则所设置的教学情境起不到任何的效果......”。

5、“.....导致创设了无效的问题情境小学数学情境创设问题研究论文原稿。参考文献姜尚义小学数学教学中的情境创设与快乐教学数学教育研究，季胜男小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究渤海渤海大学，。学情境创设问题研究论文原稿。参考文献姜尚义小学数学教学中的情境创设与快乐教学数学教育研究，季胜男小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究渤海渤海大学，。部分教师创设问题情境忽视可接受性部分教师创设的问题情行教学情境创设的时候，教师需要牢牢把握好学生的心理。在教学中激起学生的学习兴趣......”。

6、“.....实际上，因为不可能所有问题情境及内容都是真实的，但是与学生生活相关的内容必须是真实的，不可编造事实。那么处理真实中。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效率。同时，情境课堂教学通过让学生融入到教学情境中来，大大提高了学生的注意力，促进学生在适宜的学习情境中不断进步，形成自主学习的好习惯，最终达到提高教学效率的目的小学的过程中，鼓励学生从不同的角度不同的层面去思考分析解决问题，进行创新学习，从而培养学生的创新能力......”。

7、“.....造成打击。因此，有针对性问题创设问题情境，有利于激发学生的好奇心，调动学生学习积极性和主动性，促进学生主动参与到问题情境中，去探索问题解决问题。在创新过程中，既要有问题情境的促发，又要有多种思维活动的参与，特别是与虚假性之间的关系就是关键，当有些数学问题离学生生活实际比较远时，可以试着创设故事情境来拉近数学知识与实际生活的距离。创设故事问题情境，更加注重问题的趣味性，这样可以调动学生学习的积极性，有利于激发学生思维......”。

8、“.....只有在这样创设的情境下，学生才会觉得更有趣味，更容易接受。不同年级的学生对创设的情境兴趣关注点也不同，般来说低年级的学生更喜欢寓教于乐的教学方式，高年级的学生则更喜欢关心周围自己身边发生的事情。在进的设计能使学生对圆柱的侧面积理解就会更加深刻。因此，要敢于通过多种手段进行创设情境，这样才能有实际效果的课堂教学小学数学情境创设问题研究论文原稿。小学数学教学中有效问题情境创设的对策与建议创设故事问题情境，注容必须是真实的，不可编造事实......”。

9、“.....当有些数学问题离学生生活实际比较远时，可以试着创设故事情境来拉近数学知识与实际生活的距离。创设故事问题情境，更加注重问题的趣味性，这样可以调活息息相关的东西，符合小学生思维发展以及他们意识层面的情景。只有在这样创设的情境下，学生才会觉得更有趣味，更容易接受。不同年级的学生对创设的情境兴趣关注点也不同，般来说低年级的学生更喜欢寓教于乐的教学方式，高年级与解题方法不唯的问题情境中，引导学生进行观察操作猜测，给学生足够的思维空间，让学生在自主的解决问题的过程中......”。