1、“.....幼儿园就必须明确自己的办园宗旨，开展行之有效的教师队伍识的衔接，这种观念致使幼儿教师在开展课程教学时趋于小学化，教学内容孩子习惯培养等都过分成熟，给孩子们过大的压力。虽然教育部门以及专家都禁止小学化的发展，但仍然有许多幼儿园为迎合家长需要，在错观念影响下开设孔子班启蒙算数班等等。学前教育学前教育中幼小衔接的分析和探讨论文原稿动参与需要，同时渗透能力教育，丰富幼兒的学前教育生活的同时推动幼小衔接。结束语总而言之，要想有效开展学前教育中的幼小衔接。学前教育工作者就必须联动幼儿园小学家庭社会，正确认识学前教育工作中存在的有效衔接问题......”。

2、“.....要考量小学阶段孩子们的独立能力，在学前教育中加强和提高幼儿自我管理能力自理能力等日常能力的教育。让幼儿的时间概念任务意识责任感等都能够得到有效的启蒙，这样幼儿才能够在幼儿与小学过渡阶段很快适应。，促进幼儿能力发展为提，让家长积极参与到幼儿教育工作中来，和家长起架起通往小学教育的桥梁。，以幼为本实施教学幼儿阶段的孩子更多的是以游戏为主要教育内容，因此教师在开展教育工作时必须确定幼儿教育工作内容，从幼儿学习成长需要的角度入手设定幼儿教学活动。在开展教育活......”。

3、“.....但他们大多都望子成龙望女成凤，且缺少科学的教育观念。因此在幼儿教育阶段总是给幼儿过大的学习压力，给孩子报各种各样的课外班补习班，严重约束了孩子的个性成长。因此幼儿教师在开展幼本土资源探索幼小德育衔接宁波教育学院学报年期杨凤农村幼小衔接现状及解决策略宁波教育学院学报年期。为确保幼小衔接时间相匹配，幼儿教师必须建立统的幼儿教育标准，严格按照幼小衔接计划开展教育工作，同时也要联动家长，做好教学联系。教育工作者必自理能力等日常能力的教育。让幼儿的时间概念任务意识责任感等都能够得到有效的启蒙，这样幼儿才能够在幼儿与小学过渡阶段很快适应。......”。

4、“.....让幼儿能够更好的适应幼儿园生活，就需要发展幼儿的认知能力与阅读理解能力。学前教段的孩子更多的是以游戏为主要教育内容，因此教师在开展教育工作时必须确定幼儿教育工作内容，从幼儿学习成长需要的角度入手设定幼儿教学活动。在开展教育活动时，幼儿教育应主要放在培养幼儿的行为习惯发展幼儿认知能力开发幼儿的个人潜能上，不要给幼儿过凤，且缺少科学的教育观念。因此在幼儿教育阶段总是给幼儿过大的学习压力，给孩子报各种各样的课外班补习班，严重约束了孩子的个性成长。因此幼儿教师在开展幼小衔接教育工作时要切实发挥家长的积极作用，做好家长工作，引导家长走出教育误区......”。

5、“.....从微观宏观两个角度出发，探析学前教育幼小衔接新路径。为确保幼小衔接时间相匹配，幼儿教师必须建立统的幼儿教育标准，严格按照幼小衔接计划开展教育工作，同时也要联动家长，做好教学联系。有效开展学前教育中的幼小衔接。学前教育工作者就必须联动幼儿园小学家庭社会，正确认识学前教育工作中存在的有效衔接问题。在对症下药的教学实践中探究幼小衔接新路径，扎实开展衔接工作，让每位幼儿都能够快乐成长轻松自在度过转折期。参考文献叶序文利用阶段不自觉的给孩子提早讲授小学课程......”。

6、“.....些教师的将幼小衔接当做是幼儿园与小学之间知识的衔接，这种观念致使幼儿教师在开展课程教学时趋于小学化，教学内容孩子习惯培养等都过分成熟，给孩子们过大的压力。虽然教育部育阶段幼儿教师要激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够发展自己的阅读能力拓展自身认知。这就要求幼儿教师要开展丰富多彩的学前教育活动，要注意考察幼儿的趣味活动参与需要，同时渗透能力教育，丰富幼兒的学前教育生活的同时推动幼小衔接。结束语总而言之，要想大的学习压力，同时也不要以成绩作为判定幼儿的标准之，要综合性的看待每位幼儿，这样才能够有效推进幼小衔接教育工作的顺利开展......”。

7、“.....要考量小学阶段孩子们的独立能力，在学前教育中加强和提高幼儿自我管理能力展家长会家访等工作，也可利用互联网成立家长学校教育知识讲座等，向家长传递正确的教育观念，宣传幼儿阶段幼儿身心发展特点以及早期幼儿教育工作的重要内容，让家长积极参与到幼儿教育工作中来，和家长起架起通往小学教育的桥梁。，以幼为本实施教学幼儿阶门以及专家都禁止小学化的发展，但仍然有许多幼儿园为迎合家长需要，在错观念影响下开设孔子班启蒙算数班等等。学前教育中幼小衔接的分析和探讨论文原稿。，做好家长教育工作现阶段越来越多的家长将重心放在了孩子教育身上......”。

8、“.....但不同的教育主体有着不同的认识，这也导致幼小衔接出现了个时间误区。有的家长为了让孩子能够适应小学教育，会在大班教育阶段就为孩子报小学班有的教师会在幼儿教育建设工作。既要在幼儿园教育工作中提高教师的素质改变幼儿教师教学模式，又要从观念上强化幼儿教师的认知，组织幼儿教师集体学习研究幼小衔接的意义标准方法等内容，引导幼儿教师结合教学实际制定科学合理的有效衔接工作计划，做好幼小衔接工作指导。且幼儿中幼小衔接的分析和探讨论文原稿......”。

9、“.....但不同的教育主体有着不同的认识，这也导致幼小衔接出现了个时间误区。有的家长为了让孩子能够适应小学教育，会在大班教育阶段衔接新路径，扎实开展衔接工作，让每位幼儿都能够快乐成长轻松自在度过转折期。参考文献叶序文利用本土资源探索幼小德育衔接宁波教育学院学报年期杨凤农村幼小衔接现状及解决策略宁波教育学院学报年期。些教师的将幼小衔接当做是幼儿园与小学之间知高幼儿的能力，让幼儿能够更好的适应幼儿园生活，就需要发展幼儿的认知能力与阅读理解能力。学前教育阶段幼儿教师要激发幼儿的阅读兴趣......”。