1、“.....激活学生的的语言思维，让词语学作者当时可能的生活场景，实现语境还原。小学语文教师要充分重视字词句语文基础教学论文原稿。构建语境，有效积累文本是词语的载体，教学中应引导学生通过文本来学习词语，掌握相关的词语，尤其对那些比较难的词语，要回归到课文中小学语文教师要充分重视字词句语文基础教学论文原稿语和生活相联系的通道，唤起学生头脑中与词语相关的表象和情感，使词语内容与学生的生活经验相对应，引领学生在具体的生活情境中理解词语。因此，我们要努力建构种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程......”。

2、“.....以作家名义吸引他们创作真的很有诱惑力。词语是语文教材的组成部分，也是新教材体系中笔丰厚的教学资源，只要用心地琢磨每组词语盘点编排的特点，从不同角度去欣赏探索和挖掘，便会流淌出汩汩清泉。参考文献段这组词语后，能够用到自己的写作当中，确实有很大难度。可以根据不同学生学习水平的不同，设臵个层次的学以致用训练。基础较弱学生只选择个词语进行创作写句能力般的学生选用有联系的词语，围绕个中心主题，写段话学习能力好强基础好并学生的大胆想象，使这些词语变得鲜活生动起来。借助对不同词语的个别想象......”。

3、“.....为学生的言语实践开辟了新道路，使学生头脑中原有的词语储备在不断的提取更新过程中得到积极的运动，既积累了词语，又拓宽了思维的广课外布臵下抄写就算完事。以机械化简单化的方式来处理。这种方式导致学生对词语掌握得不深不透，难以达到深刻理解与灵活运用的目的。如何有效的利用教材中的词语教学资源，是小学语文教学值得深思的问题对于词语的理解运用来说，如的组成部分，也是新教材体系中笔丰厚的教学资源，只要用心地琢磨每组词语盘点编排的特点，从不同角度去欣赏探索和挖掘，便会流淌出汩汩清泉。参考文献段绪玲比较体验......”。

4、“.....张娟华多样的语词教学，让学生享的不同，设臵个层次的学以致用训练。基础较弱学生只选择个词语进行创作写句能力般的学生选用有联系的词语，围绕个中心主题，写段话学习能力好强基础好并有独特思维的学生，激发他们的想象思维，开展把所有词语都编写入个奇趣的小故事中对组词语的连续性想象，为学生的言语实践开辟了新道路，使学生头脑中原有的词语储备在不断的提取更新过程中得到积极的运动，既积累了词语，又拓宽了思维的广度既培养了学生的想象能力，又激发了他们的学习情趣，达到活学活用的效果......”。

5、“.....词语只能成为杯索然无味的白开水。我们应该鼓励每个学生都能给词语插上双想象的翅膀，让学生的思维不是停留在词语本身，而是遨游在梦幻的空间里，让每个词语都有自己独特的生命。该鼓励每个学生都能给词语插上双想象的翅膀，让学生的思维不是停留在词语本身，而是遨游在梦幻的空间里，让每个词语都有自己独特的生命。关键词小学语文字词句语文基础教学策略词语教学中，许多教师只是让学生读读记记写写，有时甚至在活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境......”。

6、“.....激发学生运用已有的生活体验，来触摸词语所蕴含的独特情感，词语的理解便也在学生的个性解读中被打上了鲜明的烙印。在教学字词句运用时，可受语文学习的乐趣小学语文词语教学掠影华夏教师，朱清华创新方法因地制宜活学词语小学词语教学的思考与实践新教师，对于词语的理解运用来说，如果学生不能拥有个去发现去感悟的想象空间，词语只能成为杯索然无味的白开水。我们的创作活动，提升学生的写作能力。再请班里的写作评审委员会评选出等奖，获得等奖的在班级里展览，个学期结束后，可统编入班级写作名人录的那本书中......”。

7、“.....以作家名义吸引他们创作真的很有诱惑力。词语是语文教是词语积累的最终目标，词汇的积累与丰富要靠不断的运用得以巩固，得以保驾护航，真正内化为学生的积极语言。说实在的，词语那么多个，怎样才能让学生学了这组词语后，能够用到自己的写作当中，确实有很大难度。可以根据不同学生学习水利用词语来激活学生的生活记忆，触发学生的类比联想，展现作者当时可能的生活场景，实现语境还原。小学语文教师要充分重视字词句语文基础教学论文原稿。学生的大胆想象，使这些词语变得鲜活生动起来。借助对不同词语的个别想象......”。

8、“.....真正学会词语。引导学生从生活经验入手，打通词语和生活相联系的通道，唤起学生头脑中与词语相关的表象和情感，使词语内容与学生的生活经验相对应，引领学生在具体的生活情境中理解词语。因此，我们要努力建构种新型的教学生从积累走向活用。小学语文教师要充分重视字词句语文基础教学论文原稿。构建语境，有效积累文本是词语的载体，教学中应引导学生通过文本来学习词语，掌握相关的词语，尤其对那些比较难的词语，要回归到课文中，联系上下文来正确理解联系上下文来正确理解积累......”。

9、“.....围绕教材文本，凭借已有的知识和经验，选取相关的词语组成板块，将几个孤零零的词语串接起来，既扩展了字词的识记，又对教材内容的整合复习，还营造了语境，让学生真正明，把教学活动还原为儿童的生命活动，激发学生运用已有的生活体验，来触摸词语所蕴含的独特情感，词语的理解便也在学生的个性解读中被打上了鲜明的烙印。在教学字词句运用时，可以利用词语来激活学生的生活记忆，触发学生的类比联想，展绪玲比较体验，提升词语教学质量小学教学参考，张娟华多样的语词教学，让学生享受语文学习的乐趣小学语文词语教学掠影华夏教师......”。