1、“.....直以来都是分层教学的重要环节之。教师对学生进行分层之后，应该坚持分层是有利于学生发展的，针对不同分层采用不同标准，对和层次的学生进行评价，让学生切身感分层也坚持分层教学的流动性原则，根据学生学习情况，及时调整学生分层，做出合理的评价，切勿固守模式，或者好高骛远。关键词分层教学小学数学因材施教前言小学生进入小学，初次接触到小学阶段的数学，对学习环境不熟悉，且心智不成熟，又由于接受系统的学习，每个人对知识的接受能力不同，基础知识小学数学分层教学实施策略之探究论文原稿案教学的目标追求教育理论与实践，。小学数学分层教学实施策略之探究论文原稿。评价分层对学生的评价分层，直以来都是分层教学的重要环节之。教师对学生进行分层之后......”。

2、“.....针对不同分层采用不同标准，对和层次的学生进行评价，让学生切身感受到自己的进步，的积极性，使全班的成绩提高。分层教学要想取得好的效果，在教育教学中就要灵活运用，考虑各方面因素，具体问题具体分析。在教学过程中既要注重学生综合素质也要关注学生的个性，这个模式的最终目的是让学生掌握基础知识，培养对数学学习的兴趣，让学生在学习与个性之间把握平衡，达到全面发展的要求趣较好，学习态度也认真，但是成绩不理想，波动大层次的学生牢固掌握基础知识并且能够灵活运用，有浓厚的学习兴趣，学习态度认真，成绩较好。在对学生进行分层后，要时刻关注学生的学习状态，如果学生在此期间逐渐掌握基础知识，并且学习数学的兴趣也逐步提高，成绩上升明显......”。

3、“.....最重要的步也即是最关键的步就是根据学生的综合素质和学生的个性特征进行分层。这就需要教师在日常教学中把握学生学习进度，掌握学生对知识接受理解的程度，因材施教，全面了解学生，在分析学生的基础中，为学生找到定位，确保学生础知识的盲区会越来越多，对数学学习的兴趣日渐降低，以至于产生厌烦情绪，不利于学生综合素质的提高。分层教学模式可以让学生的个性得到全面发展，不仅可以培养数学学习的兴趣，提高抽象思维能力，还可以塑造学生的性格，树立自信乐观的学习态度，使素质教育教书育人的理念得到贯彻。小学阶段的教育信乐观的学习态度，使素质教育教书育人的理念得到贯彻。小学阶段的教育对学生生的学习起到至关重要的作用......”。

4、“.....更加注重发挥小学生的主动性，关注小学生个性的发展，让小学生在这种模式下扮演主要角色。教师作为辅助性角色，按照教学模式分工，分层教学，让学生逐渐找关注学生的学习状态，如果学生在此期间逐渐掌握基础知识，并且学习数学的兴趣也逐步提高，成绩上升明显，需要对其类别及时调整，保证分层的合理性，同时，确保该组学生的有机组合，让学生之间形成相互讨论相互学习的氛围。这种授课模式本无可厚非，对于那些勤于思考善于提问的学生，学习效果事半功倍学中把握学生学习进度，掌握学生对知识接受理解的程度，因材施教，全面了解学生，在分析学生的基础中，为学生找到定位，确保学生找到属于自己的学习层次。在教学工作中......”。

5、“.....般将整个班级学生划分为和个不同的层次，层小学数学分层教学实施策略之探究论文原稿学生生的学习起到至关重要的作用，在小学数学教育过程中运用分层教学，更加注重发挥小学生的主动性，关注小学生个性的发展，让小学生在这种模式下扮演主要角色。教师作为辅助性角色，按照教学模式分工，分层教学，让学生逐渐找到自己的定位，缩小差距，从而也提高了学习的效率。照这样划分，学生既掌握了自己所在层次的内容又不会超出自己理解范围，对学生自信心的塑造极其重要。小学数学分层教学实施策略之探究论文原稿。这种授课模式本无可厚非，对于那些勤于思考善于提问的学生，学习效果事半功倍，然而，理解接受能力弱的学生，在这种教学模式中越学越糊涂，长此以往，与个性之间把握平衡，达到全面发展的要求......”。

6、“.....教育也是不断发展的。现在的探究尚不完善，本人在日后的教育实践中不断探索，以期把分层教学理念深入应用到小学数学之中，开拓小学数学分层实施策略的方法论。参考文献赵娟娟让学习从每个的参与开始分层教学在培智数学教学中的有效自己的定位，缩小差距，从而也提高了学习的效率。例如，在学习元次方程组的时候，针对分层教授内容，布臵课后习题，划分难度级别。层次的学生只要求掌握课后例题，简单习题层次学生则要求其掌握课后大部分习题层次学生要求他们必须掌握大部分习题，并且对他们提出要求，挑战更高难度的习题。按然而，理解接受能力弱的学生，在这种教学模式中越学越糊涂，长此以往，基础知识的盲区会越来越多，对数学学习的兴趣日渐降低，以至于产生厌烦情绪......”。

7、“.....分层教学模式可以让学生的个性得到全面发展，不仅可以培养数学学习的兴趣，提高抽象思维能力，还可以塑造学生的性格，树立的学生基础知识掌握基本扎实，对数学的兴趣般，学习态度也不认真，成绩处于中等偏下层次的学生基础知识掌握扎实，对数学的兴趣较好，学习态度也认真，但是成绩不理想，波动大层次的学生牢固掌握基础知识并且能够灵活运用，有浓厚的学习兴趣，学习态度认真，成绩较好。在对学生进行分层后，要时刻性神州，陈铁补让学生会思维会学习晋城中学案教学的目标追求教育理论与实践，。小学数学分层教学实施策略之探究论文原稿。分层教学策略探究学生分层工作要想在我们的课堂中高效实施分层教学，最重要的步也即是最关键的步就是根据学生的综合素质和学生的个性特征进行分层......”。

8、“.....提高了学生学习的积极性，使全班的成绩提高。分层教学要想取得好的效果，在教育教学中就要灵活运用，考虑各方面因素，具体问题具体分析。在教学过程中既要注重学生综合素质也要关注学生的个性，这个模式的最终目的是让学生掌握基础知识，培养对数学学习的兴趣，让学生在学受到自己的进步，不会让学生对数学失去兴趣，甚至产生厌学的情绪。对于层次学生，应该采取表扬的方式，寻找学生的闪光点，对他们点滴进步给予高度肯定对于层次学生，应该指出其学习中的不足，提出改进方向，鼓励其继续努力对于组学生，应该鼓励其积极竞争，严格要求自己，做到严谨谦虚，不断超握得不扎实，日积月累，差距就会日益显现出来......”。

9、“.....在传道授业的过程中，要把学生之间的差距控制在可控范围内，掌握必要的方法和技巧就显得很重要了。分层教学就做到了这点。教师可根据学生的综合素质或者特质把学生分组，针对不同的学生群体，因材施教，补齐短板，调动学生的积极性，从而会让学生对数学失去兴趣，甚至产生厌学的情绪。对于层次学生，应该采取表扬的方式，寻找学生的闪光点，对他们点滴进步给予高度肯定对于层次学生，应该指出其学习中的不足，提出改进方向，鼓励其继续努力对于组学生，应该鼓励其积极竞争，严格要求自己，做到严谨谦虚，不断超越自己。同样，评价结束语学生是不断发展的，教育也是不断发展的。现在的探究尚不完善，本人在日后的教育实践中不断探索，以期把分层教学理念深入应用到小学数学之中......”。