1、“.....对学生情感态度，价值观等非智力因素的发展有定影响，形成适合自己的英语学习策略，培养学生良好的学习习惯等有着很好地促进作用。另方最早也是应用最多。自我评估是指在写作完成后检查自己的作业情况或在使用语言时检查自己是否成功而同伴评价就是对自己同学的作文进行评价反馈的过程。在课堂教学中发现，学生具有相当的写作自我评价和评价他人的能力，每次自我评价同伴评价训练后评价精确度都有提高。当学生清楚地了解了评分标准后，过高地给自己打分的学生减少了，对同伴的评价也是越来越准确。学生总的写作水平提高了，这突显了教学中实行自我评价同自我评价与同伴评价在高中英语课堂教学中的有效性研究论文原稿没有口语考试，大多数高中英语教学忽视口语教学。在英语口语课堂中，学生们能较为直接快速地对自己的表现进行评价，同时也能直接对同伴的表现进行反馈，在定程度上......”。

2、“.....会超过对老师话语的关注。自我评价同伴评价可以增强其学习英语的兴趣和信心，培养了学生自主学习的能力。但总体上说，自我评价同伴评价使学生意识到了自己在英语听说方面的不足，使他们进步明确学习目标。学生自我评认为自我评价是给予学习者责任信心以及练习，发展他们感知自己成果质量的能力，这是任何门课程必不可少的成分，它可以帮助学习者在掌握基本知识与基本技能的基础上成为更优秀的学习者。将同伴评价定义为个过程，通过这个过程，群体的个体对他们的同伴进行评级。这个过程可能需要，也可能不需要先前就标准进行讨论或达成致。它可能涉及使用评级工具或检查表，这些工具或检查表是在同伴评价练习之前伴评价强调的是种动态的评估方式，以学生自我和身边同学的行为和学习活动为对象......”。

3、“.....多年来，在英语听力教学中，真正所进行的不是教听力，而是考听力。学生遍遍的听课文，然后理解回答问题，完全处于种被动状态，在高考英语听力考试的压力下进行以提高成绩为目的的练习。课程考核中，老师通过阶摘要对终身学习者和反思型从业者的日益增长的需求，刺激了对学习与评价关系的再思考，并在很大程度上影响了自我同伴评价等新的评价形式的发展。随着以学习者为中心，国内外研究者也努力探索能够激发学生学习热情，促进学生主动学习，自主学习和有效学习的方法和手段，其中自我评价同伴评价日益受到关注。将同伴评价定义为个过程，通过这个过程，群体的个体对他们的同伴进行评级。这个过程可能需要，及自控能力对自己的学习成果以及课堂表现进行评价。把自我评价积极应用到高中英语教学中，使之始终贯穿高中英语教学的各个环节，不仅有利于学生语言知识的掌握和语言技能的提高，对学生情感态度......”。

4、“.....形成适合自己的英语学习策略，培养学生良好的学习习惯等有着很好地促进作用。另方面，高中学生的自我评价也能促进教师提高自己的教学能力和教学水平。同伴评价可以提供及时有效的反馈信价就是对自己同学的作文进行评价反馈的过程。在课堂教学中发现，学生具有相当的写作自我评价和评价他人的能力，每次自我评价同伴评价训练后评价精确度都有提高。当学生清楚地了解了评分标准后，过高地给自己打分的学生减少了，对同伴的评价也是越来越准确。学生总的写作水平提高了，这突显了教学中实行自我评价同伴评价对促进写作能力的提高具有重要意义。自我评价同伴评价在高中英语课堂教学中应用的意义自我评价提倡现进行评价，同时也能直接对同伴的表现进行反馈，在定程度上，课堂上学生对同伴话语准确度的关注，会超过对老师话语的关注。自我评价同伴评价可以增强其学习英语的兴趣和信心......”。

5、“.....但总体上说，自我评价同伴评价使学生意识到了自己在英语听说方面的不足，使他们进步明确学习目标。学生自我评价同伴评价运用于高中英语阅读教学中不仅是可行的而且是有效的。对学生而言，考试结果容易让学生发现在自我评价与同伴评价在高中英语课堂教学中的有效性研究论文原稿，陈敏同伴评价提高高中学生英语写作能力的行动研究长沙湖南师范大学，李梅，刘英群，周潜同伴评价的可信度与特点分析电化教育研究，李晓鹤自我评价策略在高中英语教学中的应用中学教学，刘晓玲，阳志清自我评估在课堂教学中的有效性研究外语教学，。个重要的补充，为高中英语教学有很大的促进作用。参考文献，陈敏同伴评价提高高中学生英语写作能力的行动研究长沙湖南师范大学，李梅，刘英群，周潜同伴评价的可信度与特点分析电化教育研究，李晓鹤自我评价策略在高中英语教学中息，提高学习者的批判思維与纠错能力......”。

6、“.....同伴评价成为了种新型的教学与评价模式，并以其有效的激发性及时的反馈性以及优越的互动性得到了广大师生的认可与支持。很多研究发现，学习者在习得语言知识点的过程中，接受同伴评价的学习者相比没有同伴评价的学习者学习效果要好。在学习过程中，学习者有机会比教师更为细致地观察同伴的学习活动。因此，同伴评价是教师评价这种单评价方式的以学习者为中心的教学理念，体现了学生对自身发展成果的种主体意识自我评价不是学习者毫无目标地对自己的表现进行评价，而是在教师的指导下依据定的评价指标做出判断自我评价的目的在于让学习者自己发现问题，进行自我反思，找出自己的不足并为进步的学习制定学习计划与策略。自我评价方式把学习者置于学习过程的中心，它能让学习者自己控制自己的学习并意识到自己所存在的问题。而在高中学习阶段，学生有足够的学习以读上的不足......”。

7、“.....而自我评价同伴评价能让学生看到自己在语言技能方面取得的成绩，使学生产生成就感。这种积极的情感让学生能正确认识自己的缺点和不足，以此提高自己的实际水平，反思自己的学习，从而提高自己的综合能力。自我评价同伴评价在英语写作课堂教学应用最早也是应用最多。自我评估是指在写作完成后检查自己的作业情况或在使用语言时检查自己是否成功而同伴评的应用中学教学，刘晓玲，阳志清自我评估在课堂教学中的有效性研究外语教学，。自我評价同伴评价的界定认为自我评价是指学习者参与并对自己的学习做出判断，尤其是对自己的成绩和学习成果做出判断。自我评价与同伴评价在高中英语课堂教学中的有效性研究论文原稿。由于高考没有口语考试，大多数高中英语教学忽视口语教学。在英语口语课堂中，学生们能较为直接快速地对自己的表自我评价与同伴评价在高中英语课堂教学中的有效性研究论文原稿，面......”。

8、“.....同伴评价可以提供及时有效的反馈信息，提高学习者的批判思維与纠错能力。随着教学理念与教育方法不断的创新，同伴评价成为了种新型的教学与评价模式，并以其有效的激发性及时的反馈性以及优越的互动性得到了广大师生的认可与支持。很多研究发现，学习者在习得语言知识点的过程中，接受同伴评价的学习者相比没有同伴评价的学习者学习效果要好。在学习评价对促进写作能力的提高具有重要意义。自我评价同伴评价在高中英语课堂教学中应用的意义自我评价提倡以学习者为中心的教学理念，体现了学生对自身发展成果的种主体意识自我评价不是学习者毫无目标地对自己的表现进行评价，而是在教师的指导下依据定的评价指标做出判断自我评价的目的在于让学习者自己发现问题，进行自我反思，找出自己的不足并为进步的学习制定学习计划与策略......”。

9、“.....对学生而言，考试结果容易让学生发现在阅读上的不足，大量的阅读练习能让学生提高阅读的速度和答题的能力。而自我评价同伴评价能让学生看到自己在语言技能方面取得的成绩，使学生产生成就感。这种积极的情感让学生能正确认识自己的缺点和不足，以此提高自己的实际水平，反思自己的学习，从而提高自己的综合能力。自我评价同伴评价在英语写作课堂教学应用由其他人设计的，以满足其特定需求。摘要对终身学习者和反思型从业者的日益增长的需求，刺激了对学习与评价关系的再思考，并在很大程度上影响了自我同伴评价等新的评价形式的发展。随着以学习者为中心，国内外研究者也努力探索能够激发学生学习热情，促进学生主动学习，自主学习和有效学习的方法和手段，其中自我评价同伴评价日益受到关注......”。