1、“.....只有学生想学有兴趣学才是真正的学习，否则学习便会流于形式，成为种外在的束缚，而并非真正从内心激发学习的兴趣。自主性由两个核心词汇组成选择和责任。拥有自主性的学习者会主动的选择自己想要学习的知识，接着步步地计划如何学何时学，并在学习过程中对自己的选择负责，这拉近与学生之间的关系，严肃刻板可能会疏远师生关系，要亲切幽默地与学生相处，展现自己的人格魅力，用自己的魅力去吸引更多学生。理论论述理论主要包括意识自主性和真实性。认为学习任何东西，首先需要引起注意，它是意识的产生，接着进行处理，将对外部世界的认知转化为具体结构。而每天伴随我们的学习，不单单是简单的输入和输中学生英语自主学习能力培养论文原稿庞维国论学生的自主学习华东师范大学学报，张殿玉英语策略与自主学习外语教学，......”。

2、“.....理论下的自主学习能力培养方式策略激发内部动机兴趣是最好的老师，应该以兴趣为着眼点，理論的论述，初中学生英语自主学习现状的研究，以及相关的理论基础的支持和理论下的自主学习能力培养方式策略的研究，我们不难发现对于自主学习的领域还是存在很多的值得探究的地方。作为即将步入英语教学岗位的我们，必须树立正确的教育教学观点，用理论中先进的教学理念指导自己的教学，大胆探索实践，吸收前人对更多的学业挑战。引入先进教育教学资源对教科书的使用还是持支持的态度的，选用合适的教学材料会促进学生学习的自主性。但是除了基本材料之外，先进教育教学资源必不可少。新型的多媒体手段层出不穷，在先进教学设备科学使用的基础上，借助图文音频以及视频等手段大力构建全方位，宽领域，多维度化的初中英语教学环境，丰富教学内容......”。

3、“.....测试评估和动机者之间的关系来总结并进步补充其观点。从模式来看，无论是教师还是学习者都应该明白个体学习者成绩表现和社交结构的相关性，个体学习者的学业水平与个体主观观点也就是自决性有关。只有当学习者的自决性产生作用才能充分利用外部环境，才能激发学生学习动机并且提升学生学习知识的成功概率。语言教学议把意向性情感努力方概念集合。这个方面彼此之间存在着动态的关系。首先是意向性，意向性可能以不同的方式和强度激发情感，伴随着情感的意向性会影响生物体行动所花费的努力量。接下来将动机与意识联系起来，意识使我们能够控制我们自己的活动，包括学习。我们最终得到了个包含至少两层的内在动机构造由意向性，影响和努力组成的基本的有机动机，由。接下来将动机与意识联系起来，意识使我们能够控制我们自己的活动，包括学习......”。

4、“.....影响和努力组成的基本的有机动机，由意识和选择组成的种特定的人类动机。将动机视为语言学习的核心。他也主张对动机进行重新概念化，提出种新的建构，其核心在于内在动机与各种形式的外在动机自决性有关。只有当学习者的自决性产生作用才能充分利用外部环境，才能激发学生学习动机并且提升学生学习知识的成功概率。语言教学者，应该充分利用外部动机对学生学习的影响，思考并利用内部动机来达到最佳教学效果，从而帮助每个学习者取得自我实现。首先，初中生剛由小学阶段走过来，入学时相对来讲还停留在小学阶段轻松快乐的学习环境当中，不愿积极的进行自主考文献中学生英语自主学习能力培养论文原稿意识和选择组成的种特定的人类动机。将动机视为语言学习的核心。他也主张对动机进行重新概念化......”。

5、“.....其核心在于内在动机与各种形式的外在动机相互作用。内在动机和外在动机之间没有对立，它们实际上是两种必须协同工作才能激发学习的基本力量。在日常生活中的许多活动中，包括学校活动中，内在动机和外在动机都起着定的作用。义理论是在巴特莱特和皮亚杰的图式理论的基础上发展起来的。建构主义的教学模式就是以学生为中心，教师发挥组织者指导者帮助者和合作者的作用，在融合情境协作会话等学习环境要素下，充分发挥学生的学习主动性积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。中学生英语自主学习能力培养论文原稿。在捕捉动机的本质方面，生自我评价，对自己形成认知然后将教师评价以及学生评价进行有机结合，并把学生家长以及其他学生的评价也加入到英语评价主体当中，形成客观的整体认知充分调动学生自身对于英语学习的热情......”。

6、“.....综合以上的对于理論的论述，初中学生英语自主学习现状的研究，以及相关的理论基础的支持和理论下的自主学习能力培互作用。内在动机和外在动机之间没有对立，它们实际上是两种必须协同工作才能激发学习的基本力量。在日常生活中的许多活动中，包括学校活动中，内在动机和外在动机都起着定的作用。自主学习的研究有很长的历史，的自主性理论追根溯源，在前人的基础上，提出了自己新的见解，有深厚的理论基础为支撑。自主学习的建构主义学习理论自主学习的认知建构主习，而随着年龄的增长和学业压力的增加，学习者逐渐发现自主学习的重要性，需要学生们不断适应学习环境和不断增强学习能力以应对更多的学业挑战。在捕捉动机的本质方面，建议把意向性情感努力方概念集合。这个方面彼此之间存在着动态的关系。首先是意向性......”。

7、“.....伴随着情感的意向性会影响生物体行动所花费的努力量，庞维国论学生的自主学习华东师范大学学报，张殿玉英语策略与自主学习外语教学，。中学生英语自主学习能力培养论文原稿。也从学生的学业水平，测试评估和动机者之间的关系来总结并进步补充其观点。从模式来看，无论是教师还是学习者都应该明白个体学习者成绩表现和社交结构的相关性，个体学习者的学业水平与个体主观观点也就是养方式策略的研究，我们不难发现对于自主学习的领域还是存在很多的值得探究的地方。作为即将步入英语教学岗位的我们，必须树立正确的教育教学观点，用理论中先进的教学理念指导自己的教学，大胆探索实践，吸收前人教法中体现自主学习方面的精华，以学法为先导，以培养初中生英语自主学习能力为主要目标，运用自主学习课堂教学模式来开展课堂教学......”。

8、“.....但是除了基本材料之外，先进教育教学资源必不可少。新型的多媒体手段层出不穷，在先进教学设备科学使用的基础上，借助图文音频以及视频等手段大力构建全方位，宽领域，多维度化的初中英语教学环境，丰富教学内容，扩大英语教学资源，会增强学生学习积极性，确保课堂教学效果。丰富评价体系支持评价方式的多样化，借助评价体系的力量，首先要加强是种真正的自主性。理论下的自主学习能力培养方式策略激发内部动机兴趣是最好的老师，应该以兴趣为着眼点，激发学生的内部动机，奠定自主学习的基础，帮助中学生确立信心，培养其自主学习的意识引导中学生要弘扬个性，加强对自主学习的习惯养成。创新教学方式教师应该更新教学方式，推陈出新，从兴趣入手结合新颖的教学方式，会让学生更好的投入课堂，进出，同时也要关注输入的功能可供性......”。

9、“.....是否能够真正的输入大脑。总之，在意识这板块，不论是有意语言意识还是自发语言意识在语言学习中都是不可或缺的。因此在实际的课堂场景下，教学应具备学习策略意识教学过程课堂结构的社会意识和教学风格意识等等。认为学习的主体是学生，所以在教学过程中，教师不能强制学生学习，不能掌控学生学发学生的内部动机，奠定自主学习的基础，帮助中学生确立信心，培养其自主学习的意识引导中学生要弘扬个性，加强对自主学习的习惯养成。创新教学方式教师应该更新教学方式，推陈出新，从兴趣入手结合新颖的教学方式，会让学生更好的投入课堂，进而自觉高效的学习。同时注意要课堂内容与生活实际的紧密连接性，学以致用。同时，重视教师人格魅力的培养，英语教师们要法中体现自主学习方面的精华，以学法为先导，以培养初中生英语自主学习能力为主要目标......”。