1、“.....预习时先进行尝试练习，遇到疑难再浅谈小学数学有效预习的策略研究论文原稿生怎样消化这些知识。介绍预习方法任务落实预习法即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习，如预习导学案，预习微课。课本标记预习法即在预习做出标记，并在书上空白处提疑问写心得。对数学预习方法的指导主要分以下步进行通读文本内容，动手画圈知识要点......”。

2、“.....这过程主要针对概念性的数学问题，另方面复习巩固补习与新知相联系的旧知识。尝试练习预习法对于计算类新授课练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。重点批注。学会思考，勤于质疑。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。爱因斯坦说学习知识，要善于思考，思考再思考。预习时，要求细读课例，思......”。

3、“.....这是数学预习的重要环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不定非要在预习时解决大胆尝试解答例题来思考问题。在小学数学课本中有相当部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导学生怎样预习这样的内容，就很有可能造成学生应当养成的良好学习习惯......”。

4、“.....从当前的数学教学实践来看，学生的课前小学数学有效预习的策略研究论文原稿。关键词小学数学有效预习策略研究课前预习是学习过程中的个重要环节，通过预习学生可以了解学习内容的重难点，并有浅谈小学数学有效预习的策略研究论文原稿发现问题才是预习的关键所在。学起于思，思源于疑......”。

5、“.....因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。自己尝试审题解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。精读难点内考标注疑点，这是数学预习的重要环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处......”。

6、“.....努力去理解知识，不定非要在预习时解决，发读完题后看答案的现象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住习并不能够达到应有的效果，流于形式而不重内容针对这现状，教师应当改善学生课前预习的形式和内容，以有效的課前预习来增强教学效果，形成高效生成性课堂......”。

7、“.....大多数教师对预习从思想上不重视，设计上不到位，往往流于形式。小学数学课前预习是经过长期实验研究得出的科学学习方法，也是小学问题才是预习的关键所在。学起于思，思源于疑，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果......”。

8、“.....解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。精读难点内容，胆尝试解答例题来思考问题。在小学数学课本中有相当部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导学生怎样预习这样的内容，就很有可能造成学生读回预习例题，然后再尝试练习......”。

9、“.....重点批注。学会思考，勤于质疑。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问写心得。浅谈小学数学有效预习的策略研究论文原稿。温故知新预习法在预习过程中，方面初步理解新识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。细读内容，理解主要数学知识......”。