1、“.....包括语言能力学习能力等关键能力和思维品质文化品格等必备品格。核心素养体系是研究学业质量标准修订课程方案和课程标准的依据。高中英语阅读基于核心素养培养的高中英语阅读课教学策略论文原稿没必要的，学生没有能力独立完成英语拓展阅读任务，课上也没有时间带领学生进行学习，因此便拒绝在自己的教学过程中加入深层英语阅读教学内容，这些现象归根结底还是教师自身对于英语教学的认识个观念存在欠缺，从运用多种教学方法......”。

2、“.....促进自身英语阅读教学水平的有效增强，从而促进学生的英语阅读水平真正有效提升，并带动高中生英语学科素养的有效提高。参考文献张龙成高中英语阅读教学的优化学生思考文化差异引起差异的原因，以及应对的策略，聚焦学生思维品质的提升。同时在阅读教学中，两位老师想方设法运用现代媒体手段，通过阅读语篇，辨析语言和文化现象，对文本信息进行分类归纳对比，初步培养改进阅读模式，培养思维品质高中英语阅读课堂要改变过去相对浅层的阅读模式......”。

3、“.....阅读教学中黄老师注重引导学生思考如何对待文化冲突文化禁忌，并且化解因文化差異而引发的误解。在设计课后作业，巩固和扩展课堂教学的成果。预设要关注思维培养，学思结合。应力求文本问题化，问题思维化，思维活动化。开放性的问题设计使预设留有空间，避免因过度精细预设导致课堂的过度控制，牺牲了学生的后续高质量的语言产出的基础。外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度两者结合产生协同效应，结合得越紧密，协同效应越强，外语学习效果也就越佳......”。

4、“.....有其明确的目的性和指向性，有其要达成的预设目标和完成的教学内容。在预设阶段，教师针对具体的学习内容和任务，提出教学思路，规划教学过程，确定评价方式以及设计课后作业，巩固和扩展课堂教学的成握文脉结构。东老师则善于帮助学生建立文本和学生自身生活经历的联系，挖掘生活中的鲜活素材，引导学生思考文化差异引起差异的原因，以及应对的策略，聚焦学生思维品质的提升。同时在阅读教学中......”。

5、“.....阅读环节中思考即是生成，是后续高质量的语言产出的基础。外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度两者结合产生协同效应，结合得越紧密，协同效应越强，外语学习效果也就越佳。写结合教育活动是有目的有意识地培养人的活动，有其明确的目的性和指向性，有其要达成的预设目标和完成的教学内容。在预设阶段，教师针对具体的学习内容和任务，提出教学思路，规划教学过程，确定评价方式以及君高中英语阅读教学的优化与思考新课程......”。

6、“.....改进阅读模式，培养思维品质高中英语阅读课堂要改变过去相对浅层的阅读模式，要注重提升学生的英语思维品质等，进行相应的语篇输出。学生在输入阶段与输出阶段高度参与，积极思考，不断形成新的认知图式，不断发展自身的学习能力。基于核心素养培养的高中英语阅读课教学策略论文原稿。以预设促生成，以写促评，读果。预设要关注思维培养，学思结合。应力求文本问题化，问题思维化，思维活动化。开放性的问题设计使预设留有空间，避免因过度精细预设导致课堂的过度控制......”。

7、“.....阅读环节中思考即是生成，是设法运用现代媒体手段，通过阅读语篇，辨析语言和文化现象，对文本信息进行分类归纳对比，初步培养学生的多元思考能力，提升学生的思维品质。以预设促生成，以写促评，读写结合教育活动是有目的有意识地培养人。阅读教学中黄老师注重引导学生思考如何对待文化冲突文化禁忌，并且化解因文化差異而引发的误解。在分析文本时，黄老师通过设计任务型阅读，帮助学生理清文章的框架结构段落大意，让学生深度阅读语篇......”。

8、“.....丰富教学内容的角度出发，促进自身英语阅读教学水平的有效增强，从而促进学生的英语阅读水平真正有效提升，并带动高中生英语学科素养的有效提高。参考文献张龙成高中英语阅读教学的优化与思考新课程朱语教学的认识个观念存在欠缺导致的。针对这种情况，高中院校自身应当从学校的层面出发，对英语教师的教学理念进行革新升级，促进他们对于新型英语阅读教学方法的掌握，对现代化教学技术的了解，从而帮助高中生教学应聚焦学生发展的核心素养......”。

9、“.....提升英语综合运用能力和自主学习能力，促进多元思维和批判性思维的形成。高中英语教师应当首先转变自身教学理念当前部分高中英语教师认导致的。针对这种情况，高中院校自身应当从学校的层面出发，对英语教师的教学理念进行革新升级，促进他们对于新型英语阅读教学方法的掌握，对现代化教学技术的了解，从而帮助高中生英语学科的核心素养提升。关与思考新课程朱君高中英语阅读教学的优化与思考新课程。基于核心素养培养的高中英语阅读课教学策略论文原稿......”。