1、“.....创设情境，激发学生的阅读兴趣在进行初中英语阅读教学的时候，教师必须要准确把握学生的学习特点，通过教学情境使素养的培养工作打下坚实基础。由于初中生的知识掌握能力及思维能力处于初级发展阶段，教师要结合学生的实际情况分析教学中可能出现的问题，对教材的重点难点进行仔细讲解，并采取合理的教学手段及方法使课堂教学更具有趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣。抓取关键及有效信息基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略论文原稿看到生词就产生抵触畏难心理，教师可以进行有效的引导，教授对比的手法概括的手法等，让学生在了解这些手法后对文本信息进行高度有效的概括，积极探寻作者的写作意图，结合文章写作背景和上下文，推断词义......”。

2、“.....即使在不认识单词的情况下也可以无障碍阅读导，让学生分清不同文本的有效阅读方式，综合利用分析判断推理质疑等思维方法，进行文本的深层次阅读。遇到陌生的词汇学会结合上下文揣摩含义，进行文段的分析。在教师的引导下把握住文本的阅读情境，并针对阅读情境做出正确的阅读回应。有效阅读文本的选择，必须契合学生的小说等。定期阅读这些体裁多样的英语文章不仅锻炼了学生的阅读能力，同时也丰富了他们的知识视野，帮助他们对于英语文化有了更为深入的了解。进行文本的有效阅读，提升文本理解分析能力初中英语阅读教学，教师引领学生进行文本的有效阅读，实现文本理解与分析能力的提升。文咀嚼教材，扩展课外阅读......”。

3、“.....其很有借鉴价值。在英语阅读教学过程中，教师应当引导学生对教材中的英语文章进行深度的分析梳理，总结出重点词汇的含义时态语态特殊句式的用法，文章的谋篇布局特点等。总的来说，英中英语阅读教学策略。精选题材，培养学生的英语阅读技能在进行初中英语阅读教学的时候，文章题材的不同也会体现出不同的体裁特点，比如情感类科幻类及文化类等文章的体裁存在定区别。在进行初中英语阅读教学过程中，教师需要渗透阅读教学，使学生能够准确了解各类文章的特点读技能在进行初中英语阅读教学的时候，文章题材的不同也会体现出不同的体裁特点，比如情感类科幻类及文化类等文章的体裁存在定区别......”。

4、“.....教师需要渗透阅读教学，使学生能够准确了解各类文章的特点，以此强化学生的英语阅读技能，使学生的英语能力章进行深度的分析梳理，总结出重点词汇的含义时态语态特殊句式的用法，文章的谋篇布局特点等。总的来说，英语教材中的文章就是良好的阅读素材和范本，教师要引导学生从多个角度不同层次去分析教材中的文章，以此为课外阅读打下坚实基础。理解透彻教材中的文章之后，教师需要文学名著阅读中最常出现的是生词，学生看到生词就产生抵触畏难心理，教师可以进行有效的引导，教授对比的手法概括的手法等，让学生在了解这些手法后对文本信息进行高度有效的概括，积极探寻作者的写作意图，结合文章写作背景和上下文，推断词义......”。

5、“.....即使基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略论文原稿，以此强化学生的英语阅读技能，使学生的英语能力得到有效提高。同时，教师还可以根据文章内容向学生传授阅读技巧及方法，比如梳理文章脉络结构分析文章表现手法总结文章段落大意等等，通过精选教材，探索文本内容，不断强化学生之间的互动，使学生的英语阅读能力得到有效增文原稿。摘要英语阅读作为中考卷面分值较大的大模块，需要引起初中英语教师重视，通过英语阅读培养学生内在核心驱动力，有利于发展学生语言学习相关思维，提高学生英语知识评价能力，通过英语阅读模块，帮助学生形成定的文化品格和文化态度。本文探讨了基于核心素养培养的在阅读指导上教师要侧重阅读策略的指导......”。

6、“.....综合利用分析判断推理质疑等思维方法，进行文本的深层次阅读。遇到陌生的词汇学会结合上下文揣摩含义，进行文段的分析。在教师的引导下把握住文本的阅读情境，并针对阅读情境做出正确的阅读回应。得到有效提高。同时，教师还可以根据文章内容向学生传授阅读技巧及方法，比如梳理文章脉络结构分析文章表现手法总结文章段落大意等等，通过精选教材，探索文本内容，不断强化学生之间的互动，使学生的英语阅读能力得到有效增强。基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略论引导学生积极扩展课外阅读。在教学过程中尝试推荐给学生多种体裁的英语文章，有议论文有叙事文有科普文有小说等......”。

7、“.....同时也丰富了他们的知识视野，帮助他们对于英语文化有了更为深入的了解。精选题材，培养学生的英语不认识单词的情况下也可以无障碍阅读，深层次思考。基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略论文原稿。咀嚼教材，扩展课外阅读，双管齐下提高学生的阅读能力教材中的英语文章语法规范句式经典，其很有借鉴价值。在英语阅读教学过程中，教师应当引导学生对教材中的英语文有效阅读文本的选择，必须契合学生的英语阅读水平，选取与学生阅读认知符合的文本，阅读难度不能太大，防止挫伤学生英语阅读的积极性。教材应结合课文，有延伸思考的价值。可读性高，让学生在阅读中能有所思考，有所收获，在文本阅读思考中提升文本的理解与分析能力......”。

8、“.....实现文本理解与分析能力的提升。文本的有效阅读必须突出有效性，有效的文本选择，有效的阅读指导。教师起到阅读带动作用，营造和谐热烈的课堂阅读氛围，实现阅读教学中的师生互动，生生互动，让学生在自主交流学习中实现阅读心得的分享，提升学生的语言表达能力和学习能力学生能够快速融入教学氛围中，有效激发学生的英语阅读兴趣，使学生能够充分感受到英语学习的乐趣，使初中英语阅读教学得以顺利进行，为开展核心素养的培养工作打下坚实基础。由于初中生的知识掌握能力及思维能力处于初级发展阶段......”。

9、“.....从关键信息的解读入手，更快速地把握文章材料的思想。初中英语阅读教学的落脚点是学生核心素养的培养，在阅读中形成自己的深刻感悟，更好地理解文本，升华情感。而情感的升华需要从关键信息，深层次思考。创设情境，激发学生的阅读兴趣在进行初中英语阅读教学的时候，教师必须要准确把握学生的学习特点，通过教学情境使学生能够快速融入教学氛围中，有效激发学生的英语阅读兴趣，使学生能够充分感受到英语学习的乐趣，使初中英语阅读教学得以顺利进行，为开展核心英语阅读水平，选取与学生阅读认知符合的文本，阅读难度不能太大，防止挫伤学生英语阅读的积极性。教材应结合课文，有延伸思考的价值。可读性高......”。