1、“.....关键词自主学习初中地理广东出版社中图版地理教学自学能力培养的意义所谓自学能力就是在没有外力的帮助下自主完成学习任务的能力，在没有老师和其他同学版社中图版初中物理年级下册第章认识我国的区域中，可以引领学生讲述我国些地区特有的风俗趣事，以及各个地区的风景跟风俗。川乡村生活对于孩子来说可能会有些乏味枯燥，而通过对我国老师更应当引导学生对课本之外深层次的知识进行延伸引导学习。更深入的探究，是为了让学生对学习产生更浓厚的兴趣，乡镇中的学生大多对于外面的世界更为好奇，他们生活中所接触到的有初中地理教学中学生自学能力培养的探讨论文原稿完成各项学习任务，也才能让学生更为全面的发展。而在初中地理的教学中对于学生自主学习能力的培养也至为重要。参考文献浅谈初中地理教学雷宇兰国家教师科研专项基金科研成果浅谈知识，所以在学习广东出版社中图版年级下册第章认识大洲中，给学生安排任务，让他们绘制大洲地图。有条件的学校借用这次任务的机会......”。

2、“.....在每堂课结束之前，老师应当给学生布置下自主預习下节内容的任务。让学生在课下对课本的内容有定的了解。而在布置下预习任务的同时，老师可以根据下节的内容。每节课，老师可以把学生分成几个小组，然后给每个小组设置不同的问题，让小组中的每个成员都进行探究学习，然后把最后的问题解决掉。在乡村孩子大多都比较活泼，小组合作的方式不仅在课下对课本的内容有定的了解。而在布置下预习任务的同时，老师可以根据下节的内容进行自主学习的引导。提出几个问题，让学生在预习的过程中自主完成问题的探索。让学生有目的的预习大洲中，给学生安排任务，让他们绘制大洲地图。有条件的学校借用这次任务的机会，可以带领学生集体前往县城或者市区的大型图书馆参观，进行资料文献的查阅。初中地理教学中学生自学能学生自主学习能力的培养也至为重要。参考文献浅谈初中地理教学雷宇兰国家教师科研专项基金科研成果浅谈初中地理教学方法任峥中华教育理论与实践科研论文成果选编新课标下初中程度也越来越高，孔狄亚克便将语言划分为两种本能的语言和由思考产生的语言......”。

3、“.....而作为本能的语言也许就是野蛮人表达他们的苦和乐的最基本的语言符号，甚至是尚不能被称作语言的自然呼声。试论卢梭人论的内在逻辑论文原稿。野蛮人在本能中即具有生活于自然状态中所需要的切，而只在逐渐发展起来的度与范围都很有限。人与人之间既然没有任何往来，也没有任何来往的需要，则语言的发明并不是必不可少的，那么，我们就无法设想这种发明的必要，也无法设想这种发明的可能。般来说，最初家庭的产生，不仅是出于满足两性的需求，更是问题。初中地理教学中学生自学能力培养的探讨论文原稿。如何引导学生自主学习能力预习在初中地理的教学过程中，对初中地理教学中学生自学能力培养的探讨论文原稿并学会自主解决问题。合作学习在学生学会自主学习前，应当先教会学生合作学习。组成小组，让学生之间相互探讨问题，并对问题进行争论及论证。然后再让学生从合作学习中引导向自主学习培养的探讨论文原稿。如何引导学生自主学习能力预习在初中地理的教学过程中，对课本的预习是必不可少的，在每堂课结束之前......”。

4、“.....让学生理教学之我见刘红丽年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集。因为在川乡村中，很少会有大型的图书馆可以让学生却查阅相关的知识，所以在学习广东出版社中图版年级下册第章认识结束语自主学习能力的培养是对学生学习能力的种提升，只有学会自主思考探究问题，才能够让学生更为优秀的完成各项学习任务，也才能让学生更为全面的发展。而在初中地理的教学中对于学章认识我国的区域中，可以引领学生讲述我国些地区特有的风俗趣事，以及各个地区的风景跟风俗。川乡村生活对于孩子来说可能会有些乏味枯燥，而通过对我国各个地区风景习俗的了解，不仅帮助下，完成学习任务，这个过程要循序渐进，老师要慢慢步步的引导，以学生为主体，充分的发挥学生的学习主动性。深入探究在完成基础课本中的学习之后，老师更应当引导学生对课本之外个地区风景习俗的了解，不仅可以满足学生们的好奇心，同样也可以开阔学生们的眼界，让学生更多更好的把目光放在川乡村之外的地方。老师可以给学生们讲些各个地方不同的趣事......”。

5、“.....而老师就更应当利用学生的好奇心去引导学生对学习产生兴趣，然后学会自主独立的学习能力。在每堂课之后，老师可以在课本知识之外延伸些学生会感兴趣的话题。例如在广东出初中地理教学中学生自学能力培养的探讨论文原稿以满足学生们的好奇心，同样也可以开阔学生们的眼界，让学生更多更好的把目光放在川乡村之外的地方。老师可以给学生们讲些各个地方不同的趣事，来让学生深入了解各个地方的不同差异。用学生的好奇心去引导学生对学习产生兴趣，然后学会自主独立的学习能力。在每堂课之后，老师可以在课本知识之外延伸些学生会感兴趣的话题。例如在广东出版社中图版初中物理年级下册第中地理教学方法任峥中华教育理论与实践科研论文成果选编新课标下初中地理教学之我见刘红丽年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集。深入探究在完成基础课本中的学习之后，深层次的知识进行延伸引导学习。更深入的探究，是为了让学生对学习产生更浓厚的兴趣，乡镇中的学生大多对于外面的世界更为好奇，他们生活中所接触到的有很大的局限性......”。

6、“.....而卢梭认为野蛮人的结合是偶然的，或因巧遇，或因机缘，或因意愿关系，并不需要语言作为他们彼此间表达意思的工具。他们的分离也是同样试论卢梭人论的内在逻辑论文原稿的观念和类属的体验。最后来说下文明人的独特之处人与其他动物以及野蛮人样，有最基本的需求即本能，然而同他们不同的是，这些需求可能摆脱了自然的需求而体现的是社会性的特点，如在情感方面，人的体验更加复杂，除了对同类的基本的怜悯心之外，还有尊严爱等，这些在程度上都远远超出了其他动物所表现的那种状况除此之外，人还有语言和由语言的连续性和传递性而培养出的抽象思维的能在逐渐发展起来的理性中，才具有生活于社会中所需要的东西，根据卢梭的论述，野蛮人与文明人的区别也就在这里。人有了类属观念后，对自我的意识则更加强烈，随之产生归属感和对他者的识别能力，而基于这样的理性认识，则自然会产生不同于其他动物的情感怜悯心，野蛮人具有定的类属观念，这种怜悯的情感虽然不显著但是很强烈，而文明人对此则是虽发达却很微弱......”。

7、“.....随着生存能力的提高，人类群体的壮大，单个的人进入了更为广阔的生存空间，在面对有限的生存资源的时候，人就学会了争夺。又由于生存环境的不同而导致人们借以为生的方式不同。随着知识和技巧增加，人成为其他动物的主人，卢梭认为在他想把自己那类看作第等的时候，早已把自己列为同类的第等了。人旦有了类属观念，有了我你他的意识并能通过观念的推摘要卢梭关于人的属性的论说，是其最具特色的理论之。他对人类不平等的起源和基础的认识也是源于其对人类从野蛮人到文明人的质变过程的整套看法和认识，他的理论基点就放在本能的自我保存和天赋的自我完善这样两个支点上，对这两点的探讨则更是触动了对人的自然属性和社会属性的深层解析。关键词卢梭自我保存自我完善怜悯心中图分类号文献标志码文章编号人因为理性和自由意志而得以人类和其他动物的共同需要即自我保存开始，这种最自然的也是最初的需要是动物们包括人在内所共有的需要而对苦与乐的最初感受甚至仍然可以说没有使人剥离出动物的圈子而只有自我完善的天赋能力......”。

8、“.....进而产生语言符号，而进步使人具备了其他动物所没有的观念和欲求，而随着人的活动增多，使得观念和欲求更为复杂和多馆，。衰老疾病等切不幸大部分由人自己造成，卢梭认为思考是违反自然状态的状态，而沉思使人变质。那么在自然状态中，人的或者是野蛮人的生活状态如何呢首先，人天生具备的强健体魄是自然所赋予的，在自然状态中，人的疾病来源少，通过物竞天择的自然法的运作，使得人在自我保存中获得了更多的生活经验和技巧的不同差异。关键词自主学习初中地理广东出版社中图版地理教学自学能力培养的意义所谓自学能力就是在没有外力的帮助下自主完成学习任务的能力，在没有老师和其他同学版社中图版初中物理年级下册第章认识我国的区域中，可以引领学生讲述我国些地区特有的风俗趣事，以及各个地区的风景跟风俗。川乡村生活对于孩子来说可能会有些乏味枯燥，而通过对我国老师更应当引导学生对课本之外深层次的知识进行延伸引导学习。更深入的探究，是为了让学生对学习产生更浓厚的兴趣......”。

9、“.....他们生活中所接触到的有初中地理教学中学生自学能力培养的探讨论文原稿完成各项学习任务，也才能让学生更为全面的发展。而在初中地理的教学中对于学生自主学习能力的培养也至为重要。参考文献浅谈初中地理教学雷宇兰国家教师科研专项基金科研成果浅谈知识，所以在学习广东出版社中图版年级下册第章认识大洲中，给学生安排任务，让他们绘制大洲地图。有条件的学校借用这次任务的机会，可以带领学生集体前往县城或者市区的大型图书馆参课本的预习是必不可少的，在每堂课结束之前，老师应当给学生布置下自主預习下节内容的任务。让学生在课下对课本的内容有定的了解。而在布置下预习任务的同时，老师可以根据下节的内容。每节课，老师可以把学生分成几个小组，然后给每个小组设置不同的问题，让小组中的每个成员都进行探究学习，然后把最后的问题解决掉。在乡村孩子大多都比较活泼，小组合作的方式不仅在课下对课本的内容有定的了解。而在布置下预习任务的同时，老师可以根据下节的内容进行自主学习的引导。提出几个问题......”。