1、“.....增强学生高效学习方法，轻松学习生物。关键词生物衔接素质教育探究当下，我国许多初高中学校般都是各自为营，两者之间缺少有效的沟通，导致不同年级段间的教学很难从整体上对学生发展有正确的判断。随着升入高中后，很多学生依旧关于初中与高中生物教学衔接问题的思考论文原稿学生对生物的掌握程度，对教材中与初中生物知识相关的内容做好衔接工作，以唤醒学生对旧知识的记忆。充分利用教材上的图表生物实验多媒体设备等，让学生更能直观的理解知识。结合社会热点......”。

2、“.....真正提升学生的综合生物素养。参考文献初高中生物教学衔接问题的调查研究白秀峰东北师范大学新课改背景下初高中生物教学衔接的研究汪琴华中师范大学。关于初中与高中生物教学衔接问题的思考论文察现象，做好实验记录，验证之前的设想的可行性。最终教师对实验进行总结和点评，让探究目标更加条理化系统化，真正提升学生的科学探究能力。小结为更好的解决初高中生物衔接问题，除了运用以上几点策略，在日常教学中逐比如，叶绿素的提取和分离的实验本是验证性实验，教师可以重新构思设计为探究性的实验......”。

3、“.....教师要灵活教学方法，巧妙设计探究性实验，让学生主动参与生物教学，自主探究知识，提高科学探究的能力，收获获取知识的快乐。创设探究问题情境，让学生以小组合作的形式，在自身努力和他人帮助下，对成。水对光合原料产生影响，导致原料数量减少，影响光合反应和温度。看似理由充分，实则缺乏正确的理性分析。其实，植物自身对环境变化有定的适应能力，在缺水的情况下......”。

4、“.....保证教学，自主探究知识，提高科学探究的能力，收获获取知识的快乐。创设探究问题情境，让学生以小组合作的形式，在自身努力和他人帮助下，对生物学的本质获得更深层次的理解。让生物实验充分发挥作用，抛弃教师给结论，学生方式来验证猜想。进行实验时，小组学生集思广益各有分工相互协作，仔细观察现象，做好实验记录，验证之前的设想的可行性。最终教师对实验进行总结和点评，让探究目标更加条理化系统化，真正提升学生的科学探究能力......”。

5、“.....让生物实验充分发挥作用，抛弃教师给结论，学生记答案的情况。学生在亲手实验中体验过程观察结果，印象更加深刻，对生物的万般变化更加好奇，从而摆脱初中死记硬背和被动学习的状态。谨的理性思维做好铺垫。关于初中与高中生物教学衔接问题的思考论文原稿。尊重个体差异，锻炼学生科学探究的能力教师要想掌握初高中教学的衔接点，必须尊重不同学习阶段学生的个体差异，抓住学生的心理特点，从而平衡究汪琴华中师范大学。关于初中与高中生物教学衔接问题的思考论文原稿。比如......”。

6、“.....教师可以重新构思设计为探究性的实验。给学生创设探究性的问题进行色素提取的最佳材料应该具自身水分不会过多流失，气孔开放程度小时，氧化碳的吸收量也会减少，光合作用便会减弱。这才是套完整的严谨的理性的分析方法。高中生物教学教师就是要引导学生从思维原点出发，逐渐引导学生从感性思维中脱离出来，向成熟答案的情况。学生在亲手实验中体验过程观察结果，印象更加深刻，对生物的万般变化更加好奇，从而摆脱初中死记硬背和被动学习的状态。比如......”。

7、“.....大多学生都会先入为主的认为就是缺水造个体差异，锻炼学生科学探究的能力教师要想掌握初高中教学的衔接点，必须尊重不同学习阶段学生的个体差异，抓住学生的心理特点，从而平衡初高中的教学目标。教师要灵活教学方法，巧妙设计探究性实验，让学生主动参与生物备哪些条件哪些因素会影响色素的最佳提取量增减色素提取中的各种试剂会对色素提取有影响吗系列的问题，可以引发学生的自主思考，在小组激烈讨论后，提出各种假设和猜想并对实验进行设计构思......”。

8、“.....发挥教师最大的作用，帮助学生扫清学习道路上的切阻碍，真正提升学生的综合生物素养。参考文献初高中生物教学衔接问题的调查研究白秀峰东北师范大学新课改背景下初高中生物教学衔接的研对自然的敬畏感，对社会的责任感，帮助学生树立正确的价值观人生观和世界观。教师要细心观察学生的学习方式，指导学生变换学习方法，要从机械记忆学习向探索理解学习转变，从而掌握高效学习方法，轻松学习生物。小结为更以这种态度学习生物......”。

9、“.....于是许多学生陷入了茫然，不知哪里出了差错，逐渐降低对生物学习的兴趣。作为教师，要充分了解升入高学生对生物的掌握程度，对教材中与初中经济社会生态环境都密切相關。增强学生对自然的敬畏感，对社会的责任感，帮助学生树立正确的价值观人生观和世界观。教师要细心观察学生的学习方式，指导学生变换学习方法，要从机械记忆学习向探索理解学习转变，从而掌握原稿。随着升入高中后，很多学生依旧以这种态度学习生物，但是高中生物的考试却没有像以往的临时突击获得好的成绩......”。