1、“.....高兴的事，真是心无杂念，心只读圣贤书儿童具有主动性，所学的东西只在起，将折痕处轻轻抹平，然后在靠近折痕处开始画，这样才能制作出漂亮完美的剪纸。最后请同学按李忠楠讲解的方法制作自己喜欢的图案。展示作品时追问同学们这些作品都很棒，这些作品的图案颜色大小各不相同，但是它们有没有相同的地方呢这些图形沿着条直线对折，两心无学念，心只读圣贤书论文原稿同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数动口说动手量动手画动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习......”。

2、“.....例如，在教学轴对称图形课时，我改变了教了最佳状态。心无学念，心只读圣贤书论文原稿。摘要数学知识是枯燥的，我们老师可以结合学生感兴趣，有目的有方向的创设情境，设置问题，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这样会将学生的学生注意力高度集中，屏弃切私心杂念，能里静的可以听到同学们的呼吸声。我们的高老师也急坏了，为了让同学们能参与这次有意义的活动，高老师准备利用学校现有的木头制作接力棒，想请同学们帮忙算算，行吗行,同学们异口同声的回答。木头的长度分别为分米分米分米，要想不浪费材料而且没有剩余，最长能截多例如我曾经带过只有名学生的班级，根据人数少的特点......”。

3、“.....有时排成条形的，有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成圆半圆，这样大家总有种新鲜感。又如我在教学最大公因数时，是这样设计的先把座位排成田字形大特洛夫认为教育家最主要的，也是第位的助手是幽默。因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。教师要因时因事制宜，充分发掘教具实物知识本身或些生活情节蕴藏的魅力，让学棒被损坏，所以这次的运动会很有可能被取消，我们该怎么办顿时，教室里静的可以听到同学们的呼吸声。我们的高老师也急坏了......”。

4、“.....高老师准备利用学校现有的木头制作接力棒，想请同学们帮忙算算，行吗行,同学们异口同声的回答。木能全身心地快乐地投入到学习中去。数学的学习便不再枯燥，反而快乐起来。例如我曾经带过只有名学生的班级，根据人数少的特点，在上课时根据上课的内容来安排座位，有时排成条形的，有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成圆半圆，这样大家总有发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。总之，我们只有采取多种多样行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，让学生学得主动学得积极，才能使学生的数学素质得到全面有效的发展......”。

5、“.....心只读圣贤书论文原稿去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。心无学念，心只读圣贤书论文原稿。为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生开心地学习。形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生开心地学习。前苏联教育家斯维作者李忠楠讲解其制定方法，边讲解边演示。通过亲自制作......”。

6、“.....将纸对折，使两边完全重合在起，将折痕处轻轻抹平，然后在靠近折痕处开始画，这样才能制作出漂亮完美的剪纸。最后请同学按李忠楠讲解的方法制作自己喜欢的图案。展示作品时追问同学们这些作品都的长度分别为分米分米分米，要想不浪费材料而且没有剩余，最长能截多長呢话音刚落，回答非常热烈，有的说用除法算算有的说用格尺量这时我不马上更正，而是说到底该怎么解决呢等我们学习了最小公倍数就知道正确的答案了。这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样新鲜感。又如我在教学最大公因数时，是这样设计的先把座位排成田字形大小相等的几个组，然后结合学校召开运动会的形式导入新课，同学们定听说了......”。

7、“.....大家的心情如何老师有个不幸的消息，因学校的接力学习数学是件快乐的事，高兴的事，真是心无杂念，心只读圣贤书摘要数学知识是枯燥的，我们老师可以结合学生感兴趣，有目的有方向的创设情境，设置问题，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这样会将学生的学生注意力高度集中，屏弃切私心杂念棒，这些作品的图案颜色大小各不相同，但是它们有没有相同的地方呢这些图形沿着条直线对折，两侧的图形能够完全重合。学生答。从上述的活动中，不仅培养学生主动探究，探索解决问题方法的能力，同时认识轴对称图形，画轴对称图。让学生具体实践，动手操作......”。

8、“.....心只读圣贤书论文原稿概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。例如，在教学轴对称图形课时，我改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生观看展示板上那栩栩如生的蝴蝶剪纸，告诉学生其实你也可以做出这样的漂亮剪纸时，学生充满了好奇，随后请蝴蝶剪纸的能引激起他们的兴趣，提升他们的学习欲望，让学生在愉快的氛围内忘记学习而学习数学知识，才能有效地促使他的发展。心无学念，心只读圣贤书论文原稿。动手实践，激趣乐学。学习本身是种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲侧的图形能够完全重合。学生答。从上述的活动中......”。

9、“.....同时认识轴对称图形，画轴对称图。让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生观看展示板上那栩栩如生的蝴蝶剪纸，告诉学生其实你也可以做出这样的漂亮剪纸时，学生充满了好奇，随后请蝴蝶剪纸的作者李忠楠讲解其制定方法，边讲解边演示。通过亲自制作，同学们都明白，将纸对折，使两边完全重身心地快乐地投入到学习中去。数学的学习便不再枯燥，反而快乐起来。动手实践，激趣乐学。学习本身是种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢......”。