1、“.....家校冲突现状原因分析家长缺少合作教育意识中国大多数的小学家长的家庭分工教育观念很弱，坚持认为家庭教育与学校教育中责任是分离的。很多家长表示，既然学校是开展教育活动的专业机构，那么教导学生的责任自然都在学校，而自己仅仅需要负责学生的生活日常，从家庭教育上放松了对学生的管理。由于家长缺少科学的教育小学家校沟通冲突及其化解对策研究论文原稿扰，当家长提问过多时，教师会认为自己的教育权威受到了威胁与挑战。另方面，教师在家校活动中具有很强的权威性，对成绩不好的学生的家长态度不好，甚至认为家长没有素质文化。这些问题会导致老师在与家长沟通的过程中......”。

2、“.....不在乎家长的想法与感受，好家长，王众力关于小学家校沟通与合作的相关分析都市家教月刊，吕婷冲突与和谐论中小学课程改革中的家長阻力基于利益者相关理论的视角现代中小学教育，。教师对家校合作的认识偏狭在家校合作中，往往是任课老师班主任承担起与家长直接沟通的角色，但，也可以尝试让学生主持家长会议，将传统的家长会转化为讨论会的模式尝试进行定期的额任课老师班主任家访，感受学生家长的生活环境与模式，从而更好的因材施教，减少与家长沟通中的矛盾。结论在学校老师与家长沟通的过程中，容易因为双方对于教育的不同理解加强并完善传统的沟通模式在传统的家校沟通中......”。

3、“.....教师介绍学生的成绩排名等等，这种单向的沟通模式并不能帮助家长与老师双方就学生的教育与成长问题达成致的看法。因此，应该对传统的沟通模式进行完善，增进家长与学校的沟通联校合作家校沟通的权力主导地位。尽管教师拥有更加丰富的学校教育经验，但是家长是孩子的法定监护人，也参与了孩子的成长过程，因此，教师需要主动积极放低姿态与家长进行沟通。教师需要意识到，个班级有众多的学生，每个学生的家庭都有自己的教育方式，充分力基于利益者相关理论的视角现代中小学教育，。转变教师合作沟通观念对于教师而言，也应该转变自己对于家校合作家校沟通的权力主导地位......”。

4、“.....但是家长是孩子的法定监护人，也参与了孩子的成长过程，因此，教师需要主动积学生家长的生活环境与模式，从而更好的因材施教，减少与家长沟通中的矛盾。结论在学校老师与家长沟通的过程中，容易因为双方对于教育的不同理解对学生的不同理解而产生矛盾。本文提出，家长与教师都应该转变自己对于沟通本身的看法，并积极探索新的沟通模式这种单向的沟通模式并不能帮助家长与老师双方就学生的教育与成长问题达成致的看法。因此，应该对传统的沟通模式进行完善，增进家长与学校的沟通联系，从而减小沟通冲突。例如，在沟通过程中，可以针对些常见的问题进行商量......”。

5、“.....在学生犯错时，态度严厉但不失温和，才能获得家长的欢迎。尤其在与学习成绩落后调皮捣蛋的学生家长沟通时，更需要把握沟通的语气，维持温和的态度，争取家长的配合，而不是与家长就学生的问题争吵，尽可能的减少与家长沟通中的冲突概率。持温和的态度，争取家长的配合，而不是与家长就学生的问题争吵，尽可能的减少与家长沟通中的冲突概率。关键词小学家校沟通冲突矛盾引言随着社会经济的不断发展，公众对于小学教育的重视程度不断提高。转变教师合作沟通观念对于教师而言，也应该转变自己对于老师，如何教学生是自己的本职工作......”。

6、“.....当家长提问过多时，教师会认为自己的教育权威受到了威胁与挑战。另方面，教师在家校活动中具有很强的权威性，对成绩不好的学生的家长态度不好，甚至认为家长没有素质文化。这些问题会导极放低姿态与家长进行沟通。教师需要意识到，个班级有众多的学生，每个学生的家庭都有自己的教育方式，充分尊重家长的选择，在学生犯错时，态度严厉但不失温和，才能获得家长的欢迎。尤其在与学习成绩落后调皮捣蛋的学生家长沟通时，更需要把握沟通的语气，减少家校沟通中的矛盾冲突。参考文献王锐中等职业学校师生冲突及其应对研究辽宁师范大学，李倩倩基于信息平台的小学家校沟通的问题及其对策研究好家长......”。

7、“.....吕婷冲突与和谐论中小学课程改革中的家長利用电脑进行娱乐活动，如何看待学生的早恋问题等，在这些容易引发双方不同意见的问题上充分了解对方的看法，积极沟通出合适的解决方式。除此之外，也可以尝试让学生主持家长会议，将传统的家长会转化为讨论会的模式尝试进行定期的额任课老师班主任家访，感老师在与家长沟通的过程中，出口伤人，不在乎家长的想法与感受，不断的向家长传递学生的负面信息。小学家校沟通冲突及其化解对策研究论文原稿。加强并完善传统的沟通模式在传统的家校沟通中，往往采用家长会的模式进行沟通......”。

8、“.....往往是任课老师班主任承担起与家长直接沟通的角色，但是，很多学校老师对于家校合作的认识比较偏狭。方面，专业化的教师可能无条件的排斥家长参与教育活动，尤其是针对文化程度较低的家长，教师认为学校是教育的场所，自己是接受过专业师范教育长拥有全职的工作，整天十分忙碌，将教育子女的工作统统交付给了老师，也没有额外的时间参与学校的课外活动。很多家长的家庭分工教育观念很弱，坚持认为家庭教育与学校教育中责任是分离的。很多家长表示，既然学校是开展教育活动的专业机构，那么教导学生的意识，也不愿意积极与学校老师沟通学生在校表现......”。

9、“.....也更加容易在出问题时与学校老师产生冲突。并且，绝大多数的情况下，都是采取老师家长的单向沟通模式，或者是随时前往学生家里进行家访。这些沟通模式限制了教师对于学生以及家长的了断的向家长传递学生的负面信息。小学家校沟通冲突及其化解对策研究论文原稿。家校冲突现状原因分析家长缺少合作教育意识中国大多数的小学家长拥有全职的工作，整天十分忙碌，将教育子女的工作统统交付给了老师，也没有额外的时间参与学校的课外活动。很是，很多学校老师对于家校合作的认识比较偏狭。方面，专业化的教师可能无条件的排斥家长参与教育活动，尤其是针对文化程度较低的家长......”。