1、“.....开展实践口语练习要想培。教师应该抓住每个实践锻炼的机会，培养学生的交际能力，不能够局限于践练习机会，这样才能够让学生真正将自己的知识内化，转变为种能力，在与人交谈的过程中不断地锻炼自己的语进行谈论。此时，教师就可以在学生群体中引起话题，让学生之间对活动中印象深刻的事情进行交流，这样就能够促进学生之间的交流。教师应该充分考虑不同学生的性格特点，针对语言组织能力较弱且性格较为内向的学生，教师应该给予充分的肯定与鼓励，增加学生的信心。除此浅谈初中语文口语交际教学中的问题与策略论文原稿课堂教学的内容中，实践训练是口语教学中最为重要的个环节，尤其是对于初中阶段的学生来说，教师更应该为其创造更多的实践练习机会，这样才能够让学生真正将自己的知识内化，转变为种能力，在与人交谈的过程中不断地锻炼自己的语言技巧，提高自己与人交流的信心与勇气在的问题，通过优化口语教学模式以及开展实践口语练习等方式不断提高学生的口语交际能力，同时还能够引导学生形成正确的价值观与是非观，促进学生的全面发展......”。

2、“.....陈繁东夯实汉语拼音基础，提高学生口头些实践活动，增强口语交际的训练，具体来说，初中常见的实践活动有爱国影视作品的鉴赏以及教育类的讲座等，活动结束之后教师可以组织学生畅谈自己的观后感，并与小组内的同学进行交流，这样的形式能够活跃课堂的气氛，在锻炼学生口语交际能力的同时还能够引导学生形成教学重点不突出在学生的口语交际能力训练中，听与说能力的培养与提高是其教学的核心内容，也是学生提升口语交际能力的重要途径，但是很多教师并没有把握住教学的重点。尤其是在组织教学的过程中，很多教师并没有注意情境的创设，导致学生缺乏沟通交流的场景与对象，进进行了整合，更加强调学生表达能力的提升与训练，这样也能够提升教学的目的性与实用性。但是当前很多中学对于学生口语表达能力的教学并不重视，在组织进行教学时，往往是以说教为主，忽略了学生口语表达能力的实践训练。其次，在开展能力测试与考评时，主要使用的还是力的提升与训练，这样也能够提升教学的目的性与实用性。但是当前很多中学对于学生口语表达能力的教学并不重视，在组织进行教学时，往往是以说教为主......”。

3、“.....其次，在开展能力测试与考评时，主要使用的还是笔试的形式，这样就没法对学生的途径，但是很多教师并没有把握住教学的重点。尤其是在组织教学的过程中，很多教师并没有注意情境的创设，导致学生缺乏沟通交流的场景与对象，进而失去口语交际练习的兴趣。除此之外，很多教师在进行学生听说练习的过程中只注重单方面能力的训练与培养，很多学生就此缺不断提高学生的口语交际能力，同时还能够引导学生形成正确的价值观与是非观，促进学生的全面发展。参考文献陈繁东刍议初中语文口语交际教学中的问题及策略现代语文情况，进而导致学生在口语交流与沟通方面的能力越来越差，面对不同的场合无法掌握口语表达的技巧，最终形成恶性循环，学生更加排斥在公众场合发言，进而弱化学生的口语表达意识。语教学与实践练习内容，在学生进行实践训练时给予学生更多的引导，充尊重学生在课堂中的主体地位。浅谈初中语文口语交际教学中的问题与策略论文原稿。初中语文口语交际教学存在的问题重视程度不够根据新课程改革的教學要求，初中语文课程将口语交际中的听与说部分活动有爱国影视作品的鉴赏以及教育类的讲座等......”。

4、“.....并与小组内的同学进行交流，这样的形式能够活跃课堂的气氛，在锻炼学生口语交际能力的同时还能够引导学生形成正确的观。除此之外，教师还可以在口语交际的教学课堂中开展语能力进行测试，教师无法掌握学生口语表达的真实情况，进而导致学生在口语交流与沟通方面的能力越来越差，面对不同的场合无法掌握口语表达的技巧，最终形成恶性循环，学生更加排斥在公众场合发言，进而弱化学生的口语表达意识。除此之外，教师还应该不断拓展教材的口乏良好的倾听习惯，在与他人的沟通交流中很难把握对方交流的重点，进而无法得到有效的信息，将课堂变为了无用的讲话课堂。初中语文口语交际教学存在的问题重视程度不够根据新课程改革的教學要求，初中语文课程将口语交际中的听与说部分进行了整合，更加强调学生表达能题和对策作文成功之路，徐茂柱初中语文口语交际教学范式的特点及应用语数外学习，。浅谈初中语文口语交际教学中的问题与策略论文原稿。教学重点不突出在学生的口语交际能力训练中，听与说能力的培养与提高是其教学的核心内容，也是学生提升口语交际能力的重要些学生感兴趣话题的讨论......”。

5、“.....不断培养学生的口语交际能力。综上所述，口语交际能力对于学生今后的学习与发展具有重要的作用，因此，教师应该正视当前口语交际中存在的问题，通过优化口语教学模式以及开展实践口语练习等方式浅谈初中语文口语交际教学中的问题与策略论文原稿的肯定与鼓励，增加学生的信心。除此之外，教师还应该先组织小组的形式让学生之间进行交流，在这期间对表达不清楚的学生进行引导，这样来就能够提升学生的语言组织能力以及口头表达能力。比如，教师可以组织些实践活动，增强口语交际的训练，具体来说，初中常见的实践言技巧，提高自己与人交流的信心与勇气。教师应该抓住每个实践锻炼的机会，培养学生的交际能力，不能够局限于课本的内容。中学应该组织开展看电影活动体育竞赛班级活动以及春游活动等，这些实践活动都是锻炼学生口语交际能力的好机会。当活动结束之后，学生往往还沉浸外，教师还应该先组织小组的形式让学生之间进行交流，在这期间对表达不清楚的学生进行引导，这样来就能够提升学生的语言组织能力以及口头表达能力......”。

6、“.....陈繁东夯实汉语拼音基础，提高学生口头表达能力高中生学习，卢坤霞初中语文口语交际教学中存在的浅谈初中语文口语交际教学中的问题与策略论文原稿笔试的形式，这样就没法对学生的口语能力进行测试，教师无法掌握学生口语表达的真实课本测微分模拟法是基于油田开发动态的时间序列进行研究，利用微分动态模拟原理实现产量预测产量递减法利用历史产量数据带入产量递减规律方程实现产量预测。本文基于粒子群优化的最小支持向量机提出了基于粒子群优化的最小二支持向量机在页岩气井当中的产量预测应用论文原稿论文原稿。概述内容如下为保证有限个粒子均匀分布在整个解空间，减小陷于局部最优的可能，引入平均粒距的概念，定义如下其中，为搜索空间对角最大长度，为解空间维数，表示第个粒子位置的第维坐标入产量递减规律方程实现产量预测。本文基于粒子群优化的最小支持向量机提出了种预测算法。首先对粒子群算法的种群选择进行了概要推导，说明了如何改善种群整体的质量，增强全局寻优能力，然后建立了基于的进，较好的克服了因为过早收敛而陷入局部最优点问题和减少了不确定性因素......”。

7、“.....引入个排斥的过程，从而使粒子间的吸引和互斥达到平衡，以避免粒子组数据点集，是与预测量密切相关的影响因素，是所选输入变量的维数，是预测量的期望值，是已知数据点的总数，是从输入空间到高维特征空间的非线性映射。用原空间的核函数取代高维特征空间中的点积运算，使计算素分析及产能预测测井技术，许荣斌，王业国，王福田等基于改进算法的快递业务量预测计算机集成制造系统，李奕铭，张红飞，程琳，王劼基于多种群子空间学习的粒子群优化算法计算机与数字工程，王瑞的改进和优化，使其对于全局寻优的功能得到了定的加强，也因此对于其典型的缺点早熟，进行了弥补，较好的克服了此缺陷，达到算法整体性能的提升，从而奠定了对于预测模型参数的基础。利于最小乘支持向量机预测模型预测模型的表达式为其中，可由线性方程求出，表示从输入空间到高维特征空间的非线性映射......”。

8、“.....在天及以后出现了定的偏差，由此可以得出该方法对于短期基于粒子群优化的最小二支持向量机在页岩气井当中的产量预测应用论文原稿得以简化。因此非线性预测模型的表达式为其中，可由线性方程求出，表示从输入空间到高维特征空间的非线性映射。基于粒子群优化的最小二支持向量机在页岩气井当中的产量预测应用论文原稿。误差平方和，将优化中的不等式约束转化为等式约束，由此将次规划问题转化为线性方程组求解，降低了计算复杂性，加快了求解速度，所以文章采用此方法进行建模预测。其是现代公民的必备能力。开展实践口语练习要想培。教师应该抓住每个实践锻炼的机会，培养学生的交际能力，不能够局限于践练习机会，这样才能够让学生真正将自己的知识内化，转变为种能力，在与人交谈的过程中不断地锻炼自己的语进行谈论。此时，教师就可以在学生群体中引起话题，让学生之间对活动中印象深刻的事情进行交流，这样就能够促进学生之间的交流。教师应该充分考虑不同学生的性格特点，针对语言组织能力较弱且性格较为内向的学生，教师应该给予充分的肯定与鼓励，增加学生的信心......”。

9、“.....实践训练是口语教学中最为重要的个环节，尤其是对于初中阶段的学生来说，教师更应该为其创造更多的实践练习机会，这样才能够让学生真正将自己的知识内化，转变为种能力，在与人交谈的过程中不断地锻炼自己的语言技巧，提高自己与人交流的信心与勇气在的问题，通过优化口语教学模式以及开展实践口语练习等方式不断提高学生的口语交际能力，同时还能够引导学生形成正确的价值观与是非观，促进学生的全面发展。参考文献陈繁东刍议初中语文口语交际教学中的问题及策略现代语文，陈繁东夯实汉语拼音基础，提高学生口头些实践活动，增强口语交际的训练，具体来说，初中常见的实践活动有爱国影视作品的鉴赏以及教育类的讲座等，活动结束之后教师可以组织学生畅谈自己的观后感，并与小组内的同学进行交流，这样的形式能够活跃课堂的气氛，在锻炼学生口语交际能力的同时还能够引导学生形成教学重点不突出在学生的口语交际能力训练中，听与说能力的培养与提高是其教学的核心内容，也是学生提升口语交际能力的重要途径，但是很多教师并没有把握住教学的重点。尤其是在组织教学的过程中......”。