1、“.....充分贯彻国家指导精神，在开发艺术休闲校本课程时，需确立这些目标第，帮助学生将正确的闲暇观念树立起来。智障学生不具备较高的认知水平，但依然有权利享受生活的乐趣。因此，需科学开发化。参考文献刘静静，李宁，孙秀娟轻度智障儿童基本认知能力艺术康复实践研究绥化学院学报，冯秋霜纸在智力障觥教育与康复训练中的应用现代特殊教育，阎莹莹整合本土文化资源，点亮培智生活化校本课程中国校外教育上旬，黄颖以生活为核心的培智校本课程设计与运作好家长，陈海苑，万莉莉智障学生社区参与校本课程开发研以广为例，合理搭配与分组，教师从口头实物等方面奖励表现突出的小组。其次，创设展示空间。受智力因素影响，智障学生普遍不具备较高的自我评价，容易畏首畏尾，难以发挥个人潜能，缺乏良好的成功体验。针对这种情况，要将竞赛展览汇演等多样化的形式应用过来，直观呈现学生的学习状况，这样学生的成功体验可以得到丰富，又能够互相交流浅析智障学生的艺术休闲校本课程开发策略论文原稿学生对休闲技能初步掌握......”。

2、“.....生活质量显著提高。关键词智障学生艺术休闲校本课程开发策略智障学生的课业压力较小，闲暇时间十分丰富，但很多智障学生并不能够对休闲活动合理安排，不仅时间遭到浪费，也有诸多的安全隐患产生。浅析智障学生的艺术休闲校本课程开发策略论文原稿。对休闲活动方式合理选择。因此，智障学生的闲暇教育受到了全社会的关注。而艺术休闲课程的设置，能够有效改善闲暇教育效果，将以人为本的教育理念充分体现出来。因此，特殊教育学校要深入开发校本课程，服务于艺术休闲教育工作的开展。关键词智障学生艺术休闲校本课程开发策略智障学生的课业压力较小，闲暇时间十分丰富，但很多智障中实际运用学习到的各种休闲知识与技能，提高艺术休闲教育整体质量。在休闲活动方案设计过程中，需引导家长广泛参与进来，这样教师能够对智障学生的实际需求全面了解，进而提升休闲活动方案的针对性。同时，家长也能够在交流当中，对休闲活动的方法技能等熟练掌握，革新自身的教育认识和观念，进而更好的指导和帮助智障学生。优化校术休闲校本课程，促使学生的闲暇观念得到培养......”。

3、“.....要引导学生将时间观念构建起来，能够认识到时间的宝贵，进而对闲暇时间合理安排。其次，设计的各种休闲活动，需与智障学生的性格特点兴趣需求所符合，以便将学生的参与热情调动起来。最后，要通过课程的开发与设计，引导学生对艺术娱乐休闲生活的趣味切实感受，结合自身具体情况市番禺区培智学校为例绥化学院学报，。集体融入意识得到增强大部分智障学生受外界因素的影响，存在着较强的自卑感，对老师父母等十分依赖，缺乏较高的交往能力。同时，外界情景很容易支配智障学生的够得到增强。以切菜这生活技能为例，首先要引导学生开展仿切菜训练，之后向真刀过渡。这样不仅操作安全性得到保证，智障学生的恐惧紧张等不良情绪又可以得到消除。强化同伴协作为促进智障学生的健康成长，艺术休闲校本课程开发过程中，既色为促使艺术休闲教本课程能够满足智障学生的闲暇生活需求，开发人员需合理选择编排课程内容，既要贯彻国家课程设置精神和要求，又需要将智障学生的现实生活场景纳入进去，注重本土特色的凸显。其中......”。

4、“.....开发人员要统筹考虑，合理取舍，促使艺术休闲校本课程的本土性科学性得到浅析智障学生的艺术休闲校本课程开发策略论文原稿等深入了解，结合自身具体情况，对休闲活动适当选择帮助学生将艺术休闲意识建构起来，能够对艺术休闲技能初步掌握。针对中度智障学生，要引导学生对艺术休闲资源初步利用，深入参与到休闲活动当中帮助学生将艺术休闲意识建构起来，对艺术休闲技能初步掌握。而针对重度智障学生，则需引导学生能够认知艺术休闲资源，在教师的协助下，质量的提升。因此，开发艺术休闲校本课程的过程中，需将针对性的休闲活动技能技巧等传授给智障学生，涵盖交往技巧旅游技巧生活技巧等诸多内容，促使智障学生能够对闲暇生活合理支配，提高闲暇生活的安全性和快乐性。智障学生艺术休闲校本课程的开发策略校本课程开发过程中，需遵循娱乐性科学性的原则，继承现有课程优势的基础上，进，以便将学生的参与热情调动起来。最后，要通过课程的开发与设计，引导学生对艺术娱乐休闲生活的趣味切实感受，结合自身具体情况，对休闲活动方式合理选择......”。

5、“.....存在着较强的自卑感，对老师父母等十分依赖，缺乏较高的交往能力。同时，外界情景很容易支配智障学生的情感，这样情感因此，智障学生的闲暇教育受到了全社会的关注。而艺术休闲课程的设置，能够有效改善闲暇教育效果，将以人为本的教育理念充分体现出来。因此，特殊教育学校要深入开发校本课程，服务于艺术休闲教育工作的开展。智障学生艺术休闲校本课程的开发目标依据智障学生的成长规律，充分贯彻国家指导精神，在开发艺术休闲校本课程时，需确立这生并不能够对休闲活动合理安排，不仅时间遭到浪费，也有诸多的安全隐患产生。浅析智障学生的艺术休闲校本课程开发策略论文原稿。学生闲暇生活得到充实智障学生具有十分多的空闲时间，但其并不能合理安排，不仅空闲时间遭到浪费，安全隐患也大幅度增多，引发家长教师的担心。针对这种情况，需通过艺术休闲教育活动的开展，帮助智则可以平静学生的内心，引导其对生活之美切实感受，进而自觉融入到集体活动之中......”。

6、“.....这样情感稳定性得不到保持，容易有冲突等现象发生。此外，智障学生缺乏丰富的兴趣，感情较为冷漠。而通过艺术休闲教育的开展和学习，达到共同进步的目的。结语综上所述，通过科学开发艺术休闲校本课程，能够显著提升智障学生的闲暇教育质量。需要注意的是，艺术休闲校本课程开发存在着定的难度，相关人员要在实践当中进行持续的反思和完善，促使艺术休闲校本课程的科学性全面性得到增强。同时，要将社会家庭等外部力量引入进来，促使智障学生的成长氛围得到课程评价模式首先，采取激励性评价方式。传统纸笔测验存在着定的弊端，并不适用智障学生。因此，校本课程俗文化体现研究武汉冶金管理干部学院学报，。莫言作品中体现来的民俗文化精神民俗文化是中华民族独有精神的传承和发扬中国现当代文学作品中的民俗文化体现研究论文原稿，在莫言的文学作品中，彰显出了中华民族的优良品质，通过描写些地区及当地的民俗习惯等，带给读者强烈的感官体验，同时展示了中国独有的的民俗文化和人文内涵中国现当代文学作品中经历和命运......”。

7、“.....将当地乡村的社会农业教育等各个方面生动的刻画出来，以民俗文化作为切入点，把主人公的思想变化和性格变化反映到作品俗文化，不仅仅是简单的记录中国各个地区世代以来所继承和发扬的风土人情文化，更是作为文化的风向标，对人民大众形成了引导作用，为群众的文化发展指明了方向。民俗文化的传播和存留民俗文化的内涵在中国的传统文化中，民俗文化作为种特有的文化形式，重点在于人民大众和风俗习俗，民与俗构成了民俗文化，具体指的是在中国各地流传的风俗文化，与当地民众的生活之间不少作家将自己家乡当地的特色民俗等内容描写到文学作品中。艺术和琐碎的实际生活相融，拉近了读者和文章之间的距离，有效激发读者形成情感上的共鸣，在民俗文化的展示中，读者感悟传代文学的创新创作进程。贾平凹的作品关中论中，有过喝西风吃泡馍唱秦腔的关于关中人的描写内容，内容精彩纷呈，体现出了当地的乡村民俗和风情。而在作品商州录中......”。

8、“.....现实主义人文色彩和乡土气息更加浓厚，作为现当代作家描写内容的重点构成之，民俗，例如不少作家将自己家乡当地的特色民俗等内容描写到文学作品中。艺术和琐碎的实际生活相融，拉近了读者和文章之间的距离，有效激发读者形成情感上的共鸣，在民俗文化的展示中，读者中国现当代文学作品中的民俗文化体现研究论文原稿和发扬中国历史的文化精髓。现当代文学作品中的民俗文化，承载着作者内心的情感，是现当代文学作品必要的点睛之处中国现当代文学作品中的民俗文化体现研究论文成长规律，充分贯彻国家指导精神，在开发艺术休闲校本课程时，需确立这些目标第，帮助学生将正确的闲暇观念树立起来。智障学生不具备较高的认知水平，但依然有权利享受生活的乐趣。因此，需科学开发化。参考文献刘静静，李宁，孙秀娟轻度智障儿童基本认知能力艺术康复实践研究绥化学院学报，冯秋霜纸在智力障觥教育与康复训练中的应用现代特殊教育，阎莹莹整合本土文化资源，点亮培智生活化校本课程中国校外教育上旬，黄颖以生活为核心的培智校本课程设计与运作好家长，陈海苑......”。

9、“.....合理搭配与分组，教师从口头实物等方面奖励表现突出的小组。其次，创设展示空间。受智力因素影响，智障学生普遍不具备较高的自我评价，容易畏首畏尾，难以发挥个人潜能，缺乏良好的成功体验。针对这种情况，要将竞赛展览汇演等多样化的形式应用过来，直观呈现学生的学习状况，这样学生的成功体验可以得到丰富，又能够互相交流浅析智障学生的艺术休闲校本课程开发策略论文原稿学生对休闲技能初步掌握，这样学生的空闲时间能够得到合理安排，生活质量显著提高。关键词智障学生艺术休闲校本课程开发策略智障学生的课业压力较小，闲暇时间十分丰富，但很多智障学生并不能够对休闲活动合理安排，不仅时间遭到浪费，也有诸多的安全隐患产生。浅析智障学生的艺术休闲校本课程开发策略论文原稿。对休闲活动方式合理选择。因此，智障学生的闲暇教育受到了全社会的关注。而艺术休闲课程的设置，能够有效改善闲暇教育效果，将以人为本的教育理念充分体现出来。因此，特殊教育学校要深入开发校本课程......”。