1、“.....与教务部门和相关专业教师沟通基本情况，可以讲大概不讲具体细节，通过有控制的适当提醒，可以帮助教务部门维护好教学秩序，并在重点关注的学生出现危机时，及时反馈，及时处理。比如对于位心理问题的重点关注学生，在考场里突然情绪失控，冲出考场，而监考老师在考试开始前，已经得到带班辅导员的主动联系，提醒监考老师注意该生是否参加考试，是否有异咨询研究等。般会邀请专业医生作为督导专家，进行医教结合专题培训或者心理疑难和危机个案督导会，与会的心理辅导员心理中心专兼职心理咨询师可以针对报告案例展开讨论，分享在咨询过程中遇到的问题及处理方式。通过这样的督导，加深咨询师对心理危机来访者的深入理解，有利于在今后的心理危机干预工作中更科学规范地进行处臵。但是有些心理危机事件是仅靠咨询是不能妥善处理和把握的，需要专业医生的支持。因此需要完善校院转介机制，通过对口协作，形成稳定的工作对接......”。

2、“.....从建议送学生过去到请医生过来。特别是当危机事件发生，心理咨询师已经不足以妥善处理危机，而家长也不愿配合送当事学生精神卫生中心就诊时，学校心理中心可以通过对口的协作工作机制，邀请对口精神卫生中心的专业医生到校介入进行干预。通过请专业医生来学校为学生咨询诊断，方面的学生给予重点关注。在提出的心理健康服务措施中，也提到中学高等院校均设臵心理辅导和心理健康教育课程，配备心理健康教育教师。将心理健康教育作为中学高等院校所有学生的必修课，每学期聘请专业人员进行授课，指导学生科学认识抑郁症，及时寻求专业帮助等。这从更高的层面对心理危机干预工作的开展提供了指导意见和参考，对今后加强防教知识宣教开展筛查评估提高早期诊断和治疗能力加大对重点人群的干预力度等工作提供了更多依据。这也进步说明心理危机干预工作的开展从来不是孤立的个案，只有多方入手......”。

3、“.....才能更好的做好危机干预，帮助更多的学生度过人生中段心灵的困境，引导他们更好的全面发展。参考文献林凡，院校两级管理下高校心理危机动态干预模式探析，学校党建与思想教育，年月毛珺医教结合对大学生心理危机预警的干预作用中国校医，年月第卷第浅谈大学生心理危机干预的立体协作策略论文原稿了上海高校生命教育研讨会等，这些丰富的学习资源，方便大家根据自己工作兴趣时间安排和学习的需要，选择心仪的课程参与培训。丰富多样的课程选择避免传统教学模式下，对时间和空间的限制，让大家在疫情期間也能不受出行限制，不断的充实自己。同时在课程的管理上，为保证教学质量，每个专题课程的参与人员也有明确的控制，主办方认真负责，工作做得扎实细致，无论是课程学习分组讨论案例分享学习总结等，通过各个互动环节的设计和落实，也帮助大家集思广益，交流更多更好的解决思路和方案。这是互联网与教育融合的很好的尝试......”。

4、“.....在疫情防控常态化的今天，疫情期间些好的工作方式和有益尝试可以保持下去，借用高速发展的网络科技，扩充学习资源，帮助高校的心理健康教育工作者们提高自己的专业能力。此外，重点群体要早关注早预防，营造健康氛围。比如学校要积突发类情况应对的效果和能力，提升高校心理健康教育队伍的理论素养和实践能力。早关注早预防，加强与校内相关部门专业教师之间对学生的情况的沟通。出于保密原则，般来说进行心理危机干预和处理工作，在定程度上具有保密性。学生管理部门的人员知情较多，其他相关部门尤其是教务部门和专业教师知情较少。但是教学环节本身是学生在校期间重要的经历，教务部门和专业教师等对需要重点关注的学生完全不掌握的话，容易在不知情的情况下，与当事学生沟通不良，产生新的问题，造成矛盾引发危机状况的出现。因此在做好保密原则下，与教务部门和相关专业教师沟通基本情况，可以讲大概不讲具体细节......”。

5、“.....可以帮助教务部门维护好教学秩序，并在重点关注的学生出现危机时，及时反馈，及时处理。比如对于位心理问题的重点关注学生，在考场里突然情绪失控，冲出考场，而监考老师在的立体协作协同同向同行互联互通。目前工作中常见的医教结合工作机制包括个案督导专题培训咨询研究等。般会邀请专业医生作为督导专家，进行医教结合专题培训或者心理疑难和危机个案督导会，与会的心理辅导员心理中心专兼职心理咨询师可以针对报告案例展开讨论，分享在咨询过程中遇到的问题及处理方式。通过这样的督导，加深咨询师对心理危机来访者的深入理解，有利于在今后的心理危机干预工作中更科学规范地进行处臵。但是有些心理危机事件是仅靠咨询是不能妥善处理和把握的，需要专业医生的支持。因此需要完善校院转介机制，通过对口协作，形成稳定的工作对接，由高校与专业医疗机构的进步对接，从建议送学生过去到请医生过来......”。

6、“.....心理咨询师已经不足以妥善处理危机，而家长也不愿配合送当事学生精神卫生中心就诊时，学校心理中心可以通过对口的协作工作机制，邀请学生在校园内，与自己的同学朋友室友社团伙伴等，在起的时间远比课堂上多。高校普遍建立了多级的心理危机干预网络，从学校学院学生班级寝室等，多方位的针对危机学生的系统支持专业治疗及时阻控全面监护积极救助善后处理等工作体系日臻完善。其中心理委员寝室长等学生干部为心理危机干预工作提供重要的信息渠道。但是学生对心理危机信号的把握能力受认识水平的限制，发现问题或者判断问题的准确性还是受自身主观因素的影响比较大，在工作的主动性认识的准确性上还是会有定的不足，需要更加细致的引导和培训工作，让更多的学生对心理危机信号的敏感性提高，及时主动的提供有效的信息，以便更好的开展危机干预的工作。家校信息沟通和协作中的困难。浅谈大学生心理危机干预的立体协作策略论文原稿......”。

7、“.....是教育的本质要求和价值诉求。高校的心理危机干预工，最终家长理解和接受了學生的躁狂与抑郁问题，带学生到医院进行了确诊，并配合以药物治疗，学生的情况得到了控制，逐渐趋于稳定。浅谈大学生心理危机干预的立体协作策略论文原稿。目前高校普遍还在新生入学阶段，进行次心理健康状况的普测，摸底学生的基本状态。随着社会信息的传播，很多学生对于心理测试的陌生感逐渐减轻，对心理测试反馈会有掩饰能力。笔者从对所在学校近几年学生心理普测筛查等的不完全数据来看，数据总体基本稳定。但是与工作中发现的需要进行心理重点关注学生实际情况相比，存在掩饰性。根据普测结果，经过与第类名单中的学生的面谈和观察沟通，单从数据上看，近几年在第类结果方面总体的趋势是基本稳定的，但问卷调查的结果并不能完全反映其真实的心理状态，学生的掩饰与回避对问卷的有效性具有直接的影响。部分显示出有问题的学生......”。

8、“.....各年级里由于抑郁焦虑社交障碍网络成瘾等问题需要关注的学生有些在普测阶段没有并明确的体现。另外需要注意的是研究生的筛查普测数据，他们相对本科生具有更多的知识储备社会经验，在面对心理筛查测试能具有更强的掩饰性，如果他们有意识的主动回避自己存在的问题和危机，他们会比本科生更善于用表面的乐观掩饰自己低落抑郁，最终在学业情感就业等压力下出现各种危机情况乃至造成严重后果的也屡不见鲜。朋辈信息反馈的信息量不足。针对出现的抑郁躁狂厌学等心理危机问题的学生，学校除做好重点学生的跟踪记录和观察外，首先要积极争取得到家庭的配合与支持。在做好重点学生的关注之外，对于家校的联系，要注意主动沟通和主动联系，关注学生的动态发展和变化因素的变更，为预防危机做好基础工作。其次需要加强年级专业之间的纵向和横向体协作协同同向同行互联互通......”。

9、“.....与自己的同学朋友室友社团伙伴等，在起的时间远比课堂上多。高校普遍建立了多级的心理危机干预网络，从学校学院学生班级寝室等，多方位的针对危机学生的系统支持专业治疗及时阻控全面监护积极救助善后处理等工作体系日臻完善。其中心理委员寝室长等学生干部为心理危机干预工作提供重要的信息渠道。但是学生对心理危机信号的把握能力受认识水平的限制，发现问题或者判断问题的准确性还是受自身主观因素的影响比较大，在工作的主动性认识的准确性上还是会有定的不足，需要更加细致的引导和培训工作，让更多的学生对心理危机信号的敏感性提高，及时主动的提供有效的信息，以便更好的开展危机干预的工作。家校信息沟通和协作中的困难。目前高校普遍还在新生入学阶段，进行次心理健康状况的普测，摸底学生的基本状态。随着社会信息的传播，很多学理健康教育课程，配备心理健康教育教师......”。