1、“.....容易意气用事，喜欢拉帮结派，常发生打架斗殴现象，做事情不计后果，还未形成正确的人生观价值观世界观。部分学生在选择专业时并没有了解专业背景和发展前景，没有为自己做好发展规划，因此在学业学习上缺乏积工作的重要性。年贯制学生年龄普遍较小，可塑性强，思维活跃，接受新鲜事物的能力较强。有强烈的求胜欲望和好奇心，有极强的自尊心，希望得到认可和尊重，容易获得满足感。讲义气，重情义，喜欢广交朋友，组织聚会，建立自己的朋友圈。在新的环境中适应能力较强，有定的独立性和抗挫能力。年贯制学生的缺点。职业院校五年贯职业院校五年贯制学生管理工作浅谈论文原稿和抗挫能力......”。

2、“.....管理人员配备不足。年贯制学生的管理工作主要依靠辅导员和所在院系学生科的相关工作人员。专职辅导员的人数不足，师生比例严重失调，年贯制学生的管理压力更大，突发事件的概率更高，在专职辅导员班级分配上不能同普通高职班级相提并论，将大量的年贯制的学生管理工作积压在位辅导员身上，必然消极和迷茫的心理情绪。管理制度不健全。高职院校在学生管理工作中往往存在刀切的现象，将年贯制学生和普通高职学生混合管理和同等对待，没有详细针对年贯制学生的管理办法和制度。年贯制学生不同于普通高职学生，纪律意识薄弱，叛逆心理较强，在课堂考勤，宿舍管理......”。

3、“.....以自我为中心，缺乏团队意识，我行我素，自由散漫。存在攀比心理，花钱大手大脚，缺乏吃苦耐劳和勤俭节约的精神。意志品质不坚定，容易沾染恶习，抽烟喝酒迟到旷课情况频发，对于批评教育存在逆反心理。容易意气用事，喜欢拉帮结派，常发生打架斗殴现象，做事情不计后果，还未形成正确的人生观价值观世界观。部分学生在完善管理人员配臵。要重视辅导员队伍的建设工作，针对不同层次的学生或班级，安排合理的带班数量，挑选合适的管理人员，调整师生比例，从而提高管理队伍的整体质量，提升管理工作的效率，优化管理队伍。及时疏导管理人员的负面情绪。适当减少管理人员的教学任务......”。

4、“.....定期召开理人员不仅要在日常工作中积累经验，更要通过不断地学习和创新找到适合自己班级管理的方式方法。要尊重学生的个体差异，及时了解学生的动向，掌握学生的思想变化。丰富自身的专业知识和管理素养，在日常管理工作中要把主导转化为引导，把强制管理转化为人性化管理。优化管理方式方法。在传统管理方法的基础上要与时俱进，及时在单独谈话中，要找准找好切入点，及时掌握学生感兴趣的事物，并以此为切入点，赢得学生的信任与理解。惩罚措施要适当，决策要果断，在学生面前树立威信。职业院校五年贯制学生管理工作浅谈论文原稿......”。

5、“.....把控班级舆论，充分发挥班会的作用，正确引导学生的思想。将管堵压管理方法逐渐向引导疏通鼓励的管理方式靠拢。要降低姿态，融入到学生群体中去，在单独谈话中，要找准找好切入点，及时掌握学生感兴趣的事物，并以此为切入点，赢得学生的信任与理解。惩罚措施要适当，决策要果断，在学生面前树立威信。中年贯制的学生占据了部分比重，这些学生与普通高职学生相比入学门槛较低，自律能力较差，处在叛逆时期，个性鲜明，心理普遍不成熟，增加了教学管理工作的难度。在这种环境下，如何正确管理好年贯制的学生关系到学院的整体发展质量，为适应发展需求，根据职业学院实际情况，分析了现状......”。

6、“.....更新管理理念。生管理工作中去。定期召开辅导员会议，了解辅导员在近期管理工作中遇到的问题和难题，大家集思广益，讨论解决方法，对有负面情绪的辅导员进行疏导。更新管理理念。管理人员不仅要在日常工作中积累经验，更要通过不断地学习和创新找到适合自己班级管理的方式方法。要尊重学生的个体差异，及时了解学生的动向，掌握学生的思想变，近年来职业教育进入了高质量的发展期，各类职业院校的办学规模不断扩大，招生数量有了明显的提高，这。丰富自身的专业知识和管理素养，在日常管理工作中要把主导转化为引导，把强制管理转化为人性化管理。优化管理方式方法......”。

7、“.....及时掌握社会舆论导向，把控班级舆论，充分发挥班会的作用，正确引导学生的思想。将管堵压管理方法逐渐向引导疏通鼓励的管理方式靠拢。要降低姿态，融入到学生群体中职业院校五年贯制学生管理工作浅谈论文原稿管理工作浅谈论文原稿。完善管理人员配臵。要重视辅导员队伍的建设工作，针对不同层次的学生或班级，安排合理的带班数量，挑选合适的管理人员，调整师生比例，从而提高管理队伍的整体质量，提升管理工作的效率，优化管理队伍。及时疏导管理人员的负面情绪。适当减少管理人员的教学任务，让辅导员将更多地时间和精力投入到主动性和耐心，对所学专业不感兴趣或者厌烦，形成了为父母学......”。

8、“.....存在自卑心理，部分学生认为没有考上高中就等于失败，来职业院校求学是被迫无奈的选择，与其他普通高中的学生比视乎低人等，易产生烦躁消极和迷茫的心理情绪。管理制度不健全。高职院校在学生管理工作中往往存在刀切的现象，将学生管理工作浅谈论文原稿。文化基础较差，学习能力不足，缺乏主动性和创新性。心理素质较弱，抗压能力差，思想不成熟，易冲动。家庭教育往往存在缺失，在家养尊处优，性格叛逆，不易接受正确的引导和劝说，自我约束能力和耐挫能力较差。以自我为中心，缺乏团队意识，我行我素，自由散漫。存在攀比心理，花钱大手大脚，缺导致管理质量和强度的下降。管理人员思想波动大......”。

9、“.....工作压力增大，久而久之辅导员会产生厌烦心理，管理强度下降，管理意识松懈，畏惧管理，甚至将管理工作作为次要工作，睁只眼闭只眼，大事化小，小事化了，监督管理不到位，思想引导欠缺，失去了管理的意义，没有真正意识到管有针对性和引导性的解决问题，而不是机械化的运用普通的管理方式。年贯制学生年龄普遍较小，可塑性强，思维活跃，接受新鲜事物的能力较强。有强烈的求胜欲望和好奇心，有极强的自尊心，希望得到认可和尊重，容易获得满足感。讲义气，重情义，喜欢广交朋友，组织聚会，建立自己的朋友圈。在新的环境中适应能力较强......”。