1、“.....调动幼儿的学习积极性。渗透德育教育德育教育在理论体系教育形式以及评价体系等方面，都与幼儿力，从而奠定艺术学基础，对于些对音乐具有学习兴趣并投入精力的幼儿形成定的基础。教师在开展音乐教学过程中，定要避免过于枯燥的教学方式，这样不仅会使幼儿感到厌烦，也不利于培养幼儿的音乐素养的养成。教师要引导幼儿在良好的氛围下，以轻松的心态接受音乐教学，在潜移默化中形成幼儿园音乐教育生活化实践路径探索论文原稿都是教学质量的关键所在。精心设计的教学过程是感染的，是熏陶的，是浸润的，使课堂温和而润泽，强调以情感启迪情感，强调带给幼儿安全愉悦，强调将幼儿臵于教学的中心，让幼儿心灵自由......”。

2、“.....我们要做的是疏导开发，要让幼儿自己的情感时刻保持独立。独立地教学效果，也更好的培养了幼儿的审美意识和艺术素养。调查结果显示，相当多的小孩并不喜欢现有的教学活动，觉得教学活动相对枯燥和无聊。几乎没有幼儿会积极主动的去完成幼儿园教育老师布臵的些活动任务，这将严重打击幼儿的参加积极兴趣，并且也无法有效的提高幼儿的综合素养。幼儿园的创作歌曲流行歌曲和欣赏古典音乐为主，很少有教材以外的课外歌曲加入，并且在教唱歌曲的方法上缺乏创新，多数以单纯的教唱歌曲这种灌输式方法进行授课。忽视了幼儿们学习兴趣的培养，也不符合音乐教育审美与人的教育目标。生活化教学法模式下的幼儿园音乐是种大众文化，更贴近实际......”。

3、“.....有效的音乐教学对促进孩子智力发展塑造幼儿的审美陶冶情操都能起到至关重要的作用。我国的幼儿园基本上都有开设音乐课程，也有老师进行音乐授课，音乐课在我国各地区的学校中是门遍及全学段的课程。儿普遍愿意积极加入活动之中。在情境性游戏，有着比较浓厚的趣味性和多样性，幼儿们能够充分体验到音乐活动带来的乐趣性。并且这种活动有时还有着丝竞赛的味道，幼儿的能够在活动中体验到些成功的喜悦感。关键词生活化教学幼儿园音乐问题前言当前我国的幼儿园音乐教学现状多数是偏重知识少年儿童阶段作为幼儿基础培养的重要时期，我们开展音乐教学的主要目的应当放在培养幼儿的音乐兴趣，在此基础上进步培养幼儿的音乐素养......”。

4、“.....我们应当按照不同幼儿的特点不同以及实际需求，根据实际情况开展教学工作，在教学过程中要避免传统教学中的枯燥特征，我们需要通过多种音行歌曲和欣赏古典音乐为主，很少有教材以外的课外歌曲加入，并且在教唱歌曲的方法上缺乏创新，多数以单纯的教唱歌曲这种灌输式方法进行授课。忽视了幼儿们学习兴趣的培养，也不符合音乐教育审美与人的教育目标。关键词生活化教学幼儿园音乐问题前言当前我国的幼儿园音乐教学现状多数是偏儿园音乐课堂的教学现状义务教育阶段是锻炼幼儿德智体美基本素养的启蒙阶段，有效的音乐教学对促进孩子智力发展塑造幼儿的审美陶冶情操都能起到至关重要的作用。我国的幼儿园基本上都有开设音乐课程，也有老师进行音乐授课......”。

5、“.....虽然现在音幼儿园音乐教育生活化实践路径探索论文原稿性技能性的教学，淡化了幼儿对音乐的主观需求的重视和情感交流，忽视了音乐教育自身培养幼儿审美能力的目标以及对幼儿基本音乐素养的养成。我们在课堂教学过程中要集思广益，认识到生活化教学法幼儿园音乐课堂中所能发挥的积极影响。幼儿园音乐教育生活化实践路径探索论文原稿。幼儿带来乐趣或者启发的目的。这都是教师要充分做好的准备。通过精心准备多样化的游戏活动，从而提高幼儿的学习兴趣。在幼儿教学中，幼儿是否愿意积极加入到教学活动中，这对于教学活动是否能顺利展开是个重要因素。情境性游戏是比较受到目前幼儿喜欢的个教学环节，在开展相关活动时，幼相对枯燥和无聊......”。

6、“.....这将严重打击幼儿的参加积极兴趣，并且也无法有效的提高幼儿的综合素养。生活化教学法模式下的幼儿园音乐是种大众文化，更贴近实际，幼儿们能够在实际生活中看见，能够产生共鸣。而不像些创作歌曲，通过乐活动来丰富教学的娱乐性，营造轻松额课堂氛围，让幼儿放松下来，在放松的环境中培养幼儿的音乐启蒙教育。教师在课堂导入环节精心准备音乐教学活动。教师要首先通过自己的模拟讲解或者情景引入让幼儿对游戏产生兴趣，然后充分讲解让幼儿理解游戏的规则，否则游戏就变得混乱失去了游戏给知识性技能性的教学，淡化了幼儿对音乐的主观需求的重视和情感交流，忽视了音乐教育自身培养幼儿审美能力的目标以及对幼儿基本音乐素养的养成......”。

7、“.....认识到生活化教学法幼儿园音乐课堂中所能发挥的积极影响。幼儿园音乐教育生活化实践路径探索论文原稿。乐教育的普及程度很高，但是音乐教育的发展道路上仍存在许多障碍，我国很多地区的幼儿园音乐课程仍然存在些让人棘手的问题。传统教育理念的根深蒂固，以及老师配备方面的限制，导致我国很多地区的幼儿园音乐课程还在传统的授课模式中徘徊。比如说，在音乐课堂中多数以教唱单的创作歌曲流歌词来强烈的表达些幼儿们认为的过时的情感，可能会引起幼儿的反感。相反把幼儿们日常生活中接触到的东西拿到课堂上来，这样来会更加的接地气，更容易激发幼儿们的学习兴趣，让幼儿们主动的融入到学习中，不仅能产生极佳地教学效果......”。

8、“.....当前我国幼幼儿园音乐教育生活化实践路径探索论文原稿化和教学目标的高效化。参考文献张素格浅谈生活化音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用教育实践与研究，资利萍音乐教育德育功能实现的课程论审视中国教育学刊，朱小蔓认识幼儿园儿童认识幼儿园教育中国教育学刊，。调查结果显示，相当多的小孩并不喜欢现有的教学活动，觉得教学活动园音乐教学存在定的出入。教师基于幼儿园音乐中的人文性，来引导幼儿对于学习生活的情感与价值观念。两者都为了更好的培养幼儿的思想道德素养艺术素养。教师通过多样化的教学管理模式，引导幼儿形成正确的人格修养。当下的德育教育主要涉及道德认识情感以及行为的引导意志的培养等等。通正确的音乐启蒙教育。因此音乐教师要将幼儿作为教学主体......”。

9、“.....转变自己的教学思路。教师要改变自己的提问方式，引导幼儿自己动脑想出答案。在开展教学环境之前，教师可以对音乐课堂的教学环境进行适当的布臵。通过对教师的美化来提升课堂的音乐气息和美感，让幼儿切思想，能让教学的效果更上层楼。要让幼儿成为课堂中的主角，教师只是个配合演出的人，在适当的时候做些指导。培养幼儿基本音乐素养如果纵观整个少年儿童的音乐科目教学安排，笔者們不难发现，少年儿童音乐教育更加偏向于提升音乐素养，同时使其能够在学习过程中逐渐形成正确的音乐审美能音乐教育生活化实践路径探索论文原稿。音乐游戏氛围的开放性在研究幼儿园教育过程中发现，音乐游戏活动中的生成性资源通常是在个开放的空间中形成......”。