1、“.....教学理念包括学习中心说学用体说以及全人教观世界观，开阔他们的视野，激发他们的民族自豪感。结语是适合中国国情的本土化教学理论和方法。其大教学理念学习中心说学用体说全人教育说对我国大学英语教学改革有着指导性的作用和意义。鼓励学生在自我探索中学习语言，并通过语言培养人文交教学理念对大学英语教学改革的导向作用探析论文原稿，培养学生积极的世界观人生观。大数据和时代的到来引发了大学英语教学手段的大改革。各种技术手段，网络资源被应用。教师可以建设线上英语教学环境，利用网络平台，微信，等网络工具共享教学资源，建立小组团队，在线答疑解惑......”。

2、“.....利用，时密时疏位臵。是引导者，引导学生进行相关知识学习是组织者，组织学生组成小组共同解决问题是提问者，不断抛出问题引导学生进行思考也是评价者，评价学生的学习成果，帮助他们进行反思。总之，教师是脚手架，要很好地在学生和语言知识之间起好搭建教学理念对大学英语教学改革的导向作用探析论文原稿。摘要本文尝试从理论的教学理念学习中心说学用体说以及全人教育说角度探析其在大学英语教学改革中所起的导向作用，希望对开展基于理论的大学教学有定的指导作用。在基于的学用体说认为学习知识与使用知识应紧密结合，互为体，不可分割。即，学习者要边学边用......”。

3、“.....以用促学。这要求教师改变文本中心论，以输入为主自上而下的教学方式克服任务型教学法项目教学法所带来的弊端。中国传统的教学法特别关注对学生的知识语教学应该由教师精心策划，有效组织，然后进行专业指导，从而实现教学的高效率。教学理论对大学英语教学改革的导向作用转变大学英语教学的传统观念，改变单枯燥的教学模式。教学理念对大学英语教学改革的导向作用探析论文原稿。因此说角度探析其在大学英语教学改革中所起的导向作用，希望对开展基于理论的大学教学有定的指导作用。学用体说认为学习知识与使用知识应紧密结合，互为体，不可分割。即，学习者要边学边用......”。

4、“.....以用促学。这要求教师改变文本中心论，以输入自我探索中学习语言，并通过语言培养人文交际技能，帮助学生养成独立思考，自我发展的能力，构建在真实场景中运用语言的知识与技能，契合大学英语应用为先，能力为本的指导思想。参考文献文秋芳输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议外语界立小组团队，在线答疑解惑，沟通交流。利用相关软件为教学提供便利。教师在设计教学活动，选择教学材料时，要关注功能交际情景等因素，努力创设真实情景，重视学生情操和价值观的培养......”。

5、“.....教师应充分利用课堂时间，引导学生有效参与学习。这教学理念侧重激活学生的学习过程，将教师臵于教学的设计者组织者以及引导者的位臵。这表示英语教学应该由教师精心策划，有效组织，然后进行专业指导，从而实现教学的高效率。则结合了中西方教学的优点，主张输入性语言学习和产出性语言运用紧密结合，两者之间形成有机联动。因此，教师应充分利用课堂时间，引导学生有效参与学习。这教学理念侧重激活学生的学习过程，将教师臵于教学的设计者组织者以及引导者的位臵。这表示英架，要很好地在学生和语言知识之间起好搭建作用。与此同时......”。

6、“.....都对大学英语教师提出了很高的要求。因此，教师定要注重自我能力的提升，专业知识的储备，互联网等现代技术的掌握，努力使自己成为新时为主自上而下的教学方式克服任务型教学法项目教学法所带来的弊端。中国传统的教学法特别关注对学生的知识输入，而没有实施立即的后续实践，导致学生的知识出现僵化。而西方的教学法强调的是对语言的使用，却忽视了对学生现有知识体系的扩展。学用体说，文秋芳新时代高校外语课堂中关键能力的培养思考与建议外语教育研究前沿，基金项目绍兴市高等教育课堂教学改革项目基于产出导向法的大学英语课堂教学改革和实践阶段性研究成果......”。

7、“.....激发学生内在的学习动机，树立正确的人生观世界观，开阔他们的视野，激发他们的民族自豪感。结语是适合中国国情的本土化教学理论和方法。其大教学理念学习中心说学用体说全人教育说对我国大学英语教学改革有着指导性的作用和意义。鼓励学生在代的合格英语教师。将教学手段由单转为多样，培养学生积极的世界观人生观。大数据和时代的到来引发了大学英语教学手段的大改革。各种技术手段，网络资源被应用。教师可以建设线上英语教学环境，利用网络平台，微信，等网络工具共享教学资源......”。

8、“.....而应是学习的引领者，处于种若影若现，时密时疏位臵。是引导者，引导学生进行相关知识学习是组织者，组织学生组成小组共同解决问题是提问者，不断抛出问题引导学生进行思考也是评价者，评价学生的学习成果，帮助他们进行反思。总之，教师是脚手育说教学假设涉及输出驱动输入促成和选择性学习最后的教学流程包括驱动促成和评价个阶段。教学理念是指导思想，总管教学假设的提出和教学流程的实施教学假设是理论依据，为教学流程提供思路教学流程则是具体的实施。教学理念对大学英语教学改革际技能，帮助学生养成独立思考，自我发展的能力......”。

9、“.....契合大学英语应用为先，能力为本的指导思想。参考文献文秋芳输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议外语界，文秋芳新时代高校外语课堂中关键能力的培相关软件为教学提供便利。教师在设计教学活动，选择教学材料时，要关注功能交际情景等因素，努力创设真实情景，重视学生情操和价值观的培养。丰富的网络资源可以很好地实现全人教育说的教学理念，激发学生内在的学习动机，树立正确的人生作用。与此同时，无论是教学设计课堂组织课堂驾驭还是作业评价，都对大学英语教师提出了很高的要求。因此，教师定要注重自我能力的提升，专业知识的储备......”。