1、“.....小班幼儿童语言教育上海华东师范大学出版社，李文馥，杨玉芳等岁儿童图画讲述能力的发展特点心理科学，。研究方法研究对象选取嘉鱼县的所公办幼儿园个班的儿童为研究对象，在实验过程中，完成次谈话活动中的表达任务有个段的幼儿小班组名中班组名岁儿童发展在不同谈话活动中的语言表达能力论文原稿用增多了。幼儿在种谈话活动中语言表达能力的比较整体来看，小班幼儿在种谈话活动中的语言表达能力均比较低，没有显著差异，小班幼儿在自由谈话中的表现均要显著高于再看图谈话和故事续编活动中的表现......”。

2、“.....小班幼儿的看图表达主要是指认图片中的事物。在故事续编活动中，个年龄段的幼儿表现出的语言表达能力均存在显著差异，即中班要显著高于小班，大班显著高于中班，说明岁的幼儿借助道具进行故事续编的能力呈现出大跨步式的发展趋中的语言表达能力论文原稿。摘要本文主要从专门的语言活动中的谈话活动中考察幼儿在谈话活动中表达能力的年龄发展特点，以及幼儿在不同年龄阶段中表达能力是否存在差异，结果发现幼儿在不同的谈话活动中，表达能力随年龄的变化的趋势是不同看图谈话。看图谈话活动中使用单张图片......”。

3、“.....图片颜色鲜艳，布局结构合理，画面内容是儿童常见的情景，画中的角色是儿童喜爱的小动物，较容易引起幼儿的兴趣，且幼儿有话可说。首先将图片呈现在幼儿前面，告诉幼可说的话题来引发幼儿的谈话和父母外出旅游看医生的经历哭的经历喜欢的故事。在测量过程中，不定对每名幼儿问所有的问题，只有当幼儿对个问题沉默或回答没有时，再问下个问题。在幼儿的谈话过程中，严格遵循不引导的原则，即旦幼儿开始讲述，尽言表达能力处在不断发展的阶段。般来说，小班幼儿的语言表达能力比较简单，在讲述时通常仅使用简单句并列的句子或句子成分......”。

4、“.....小班幼儿所讲的故事结构通常不完整，常常没有对故事发生时背景信息的经历喜欢的故事。在测量过程中，不定对每名幼儿问所有的问题，只有当幼儿对个问题沉默或回答没有时，再问下个问题。在幼儿的谈话过程中，严格遵循不引导的原则，即旦幼儿开始讲述，尽量不说话，不问幼儿具有引导性的问题，只用表情或通过嗯噢等理，画面内容是儿童常见的情景，画中的角色是儿童喜爱的小动物，较容易引起幼儿的兴趣，且幼儿有话可说。首先将图片呈现在幼儿前面，告诉幼儿，老师给你看张图片，你看着这张图片讲个故事，好不好你可以先看看这张图片，等你想好了......”。

5、“.....不问幼儿具有引导性的问题，只用表情或通过嗯噢等语气词回应幼儿，或者重复幼儿刚刚说过的话。当幼儿停顿时间过长时，问幼儿还有吗还有吗直到幼儿说没有了，谈话结束。在看图谈话和故事续编中也同样坚持此原则。也变得复杂。到了大班，大多数幼儿都已经积累了大量的故事图式，能够表达个结构完整且较长的故事了。岁儿童发展在不同谈话活动中的语言表达能力论文原稿。自由谈话。自由谈话主要是让幼儿讲述自己生活中的故事，选取了个幼儿感兴趣有上海华东师范大学出版社，李文馥......”。

6、“.....。摘要本文主要从专门的语言活动中的谈话活动中考察幼儿在谈话活动中表达能力的年龄发展特点，以及幼儿在不同年龄阶段中表达能力是否存在差异，结果发现幼绍，而是直接表达事件，其表达常常是事件或情节的罗列。幼儿在表达的过程中注意力容易分散，常常说着件事情就会突然转到另外件无关的事情。到了中班，幼儿基本上都能围绕个主题进行谈话，与小班幼儿相比，其表达中词汇量明显增加，并且句子结构气词回应幼儿，或者重复幼儿刚刚说过的话。当幼儿停顿时间过长时，问幼儿还有吗还有吗直到幼儿说没有了，谈话结束......”。

7、“.....讨论幼儿语言表达能力发展的整体年龄特点从本次研究结果可知，岁年龄段幼儿的语。如果幼儿长时间不开口，可以问你想好了吗可以开始了吗如果幼儿愿意，可以让幼儿自己拿着图片讲。自由谈话。自由谈话主要是让幼儿讲述自己生活中的故事，选取了个幼儿感兴趣有话可说的话题来引发幼儿的谈话和父母外出旅游看医生的经历哭的在不同的谈话活动中，表达能力随年龄的变化的趋势是不同的谈话活动的内容会影响幼儿的表达能力这种影响在不同年龄段的幼儿中表现有所不同。看图谈话。看图谈话活动中使用单张图片，该图片选自国外儿童情绪管理图画书。图片颜色鲜艳......”。

8、“.....自由谈话活动和看图谈话活动中的表现达到相当的水平。因此可以说，学龄前幼儿的看图谈话能力的发展要晚于自由谈话的能力。参考文献闵兰斌。岁儿童故事图式建构特征的发展研究华东师范大学硕士学位论文，张明红学前儿童语言教育故事续编活动中很少能够展开新的故事情节，即使有的幼儿讲述很长，但往往只是对道具操作动作的描述，内容缺乏连贯性，且注意力分散。中班幼儿在故事续编中能够将注意力集中到编故事上，故事的连贯性逻辑性都有所提高，并且对话的使用增多了。幼班组......”。

9、“.....在看图表达活动中，小班和中班幼儿的语言表达能力不存在显著差异，但是小班和中班都显著低于大班，这说明幼儿的看图表达能力的发展相对较晚，要到中班以后才有较显著的反展看图谈话，到了大班以后，自由谈话活动和看图谈话活动中的表现达到相当的水平。因此可以说，学龄前幼儿的看图谈话能力的发展要晚于自由谈话的能力。参考文献闵兰斌。岁儿童故事图式建构特征的发展研究华东师范大学硕士学位论文，张明红学前儿。小班幼儿在故事续编活动中很少能够展开新的故事情节，即使有的幼儿讲述很长，但往往只是对道具操作动作的描述，内容缺乏连贯性......”。