1、“.....班级小菜园陶行知先生说必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获。在生活教育理论的指导下，我们除班级内常设的自然角外，在园内开辟了块班级小菜园，专供幼儿创多元化科学种植环境促大班幼儿自主探究学习能力的发展论文原稿容的系统深化。创多元化科学种植环境促大班幼儿自主探究学习能力的发展论文原稿。我的植物小爱宠针对幼儿的个体差异和兴趣不同，为了激发幼儿对种植的积极主动性......”。

2、“.....也激发了幼儿的探究创造意识，孩子们从家里搜集了各种各样的泡沫盒进行创意户外盒式种植，不仅扩大了幼儿种植的植物室外的植物以及家里的植物进行观察记录自己的植物生长过程。多元化的种植环境微缩搬入幼儿园课程中，幼儿探究兴趣浓厚，并初步掌握了有目的的观察以图象和数字结合等幼儿特有的方式记录长期追踪记录植，有利于促进幼儿的自主探究。孩子在探索活动中，常常会遇到些深奥的问题......”。

3、“.....掌握研究自然所必须的探究能力同时，形成认识自然的基础科学概念进而培养探索世界的积极态度。，助长了孩子的破坏行为。多元的種植环境，破坏行为常伴随出现。例如豆芽到底长了没有于是他们就会扒开伴随出现。例如豆芽到底长了没有于是他们就会扒开土看有的孩子为了想看看植物是怎么喝水的，而拔出其根来观察等等诸如此类行为。如果用成人的眼光去看会很不能理解，但这正是孩子探索之源......”。

4、“.....多元化的种植环境微缩搬入幼儿园课程中，幼儿探究兴趣浓厚，并初步掌握了有目的的观察以图象和数字结合等幼儿特有的方式记录长期追踪记录植物生长情况于促进幼儿的自主探究。孩子在探索活动中，常常会遇到些深奥的问题......”。

5、“.....而拔出其根来观察等等诸如此类行为。如果用成人的眼光去看会很不能理解，但这正是孩子探索之源，对于这些我们应积极加以鼓励，并参与他们共同研究寻找到答案。察探索表达表现的能力及活动相关的知识经验，培养幼儿对周围世界的好奇心探究的欲望和爱心细心耐心责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。相关概念的界定自主探究学习能力指的是幼儿通过自主的参与知识获得，也激发了幼儿的探究创造意识......”。

6、“.....不仅扩大了幼儿种植的空间，更节约更环保，这过程也进步提高了幼儿发现问题解决问题的能力。孩子们摇身变成为小小积极加以鼓励，并参与他们共同研究寻找到答案。幼儿园的种植活动具有开放性自主性操作性真实性及社会性等特点，种植活动可以为幼儿提供充分接触自然认识自然探索自然的机会。让幼儿在亲历种植的过程中提高观，同时也掌握了比较分析等些简单的探究技能和方法，幼儿知道了如何学习如何探索如何面对挫折，培养了他们积极学习的态度，获得更多发展自己能力的机会......”。

7、“.....多元的種植环境，破坏行为自解决问题的能力，幼儿更乐于其中，而且还能定程度上推动了种植活动的深入展开。，有利于激发科学有目的地观察。通过和幼儿商量我们制作了大班的种植观察记录手册，每人本。孩子们将幼儿园里室内的植物室外粉刷匠，起边唱边为我们的种植盒换新衣，忙的不亦乐乎。多元的种植环境有利于激发幼儿自主探究的兴趣和自主探究内容的系统深化。创多元化科学种植环境促大班幼儿自主探究学习能力的发展论文原稿。......”。

8、“.....在园内开辟了块班级小菜园，专供幼儿进行探索研究。小小绿色吧通过主题种植班会的开展，探讨剩下的种子怎么办还可以种子还可以种在哪里地域和空间的限制让孩子们的的种植活动受到了挑种植的积极主动性，通过谈话活动我最喜欢的植物教室里面怎样种植等激发幼儿种植的兴趣和创造力，以及个体种植活动的自主性。从自主选择爱宠植物宝贝的种子自主选择自己喜欢的爱宠小屋自主种植爱宠植物宝贝行探索研究......”。

9、“.....也借鉴家人种植的经验，最后将种子进行播种。从讨论种植的植物到收集种子到种植，都没有直接的去告诉孩子样种植等激发幼儿种植的兴趣和创造力，以及个体种植活动的自主性。从自主选择爱宠植物宝贝的种子自主选择自己喜欢的爱宠小屋自主种植爱宠植物宝贝自主设计爱宠植物宝贝名片自主照顾爱宠宝贝自主探究发现解的空间，更节约更环保，这过程也进步提高了幼儿发现问题解决问题的能力。孩子们摇身变成为小小粉刷匠......”。