1、“.....目前高校学业考试尤其是专业课考查的形式化弊病日益凸显。这不仅严重制约了高校教育教学改革的实际效果，而且还误导了大学生对专业课的学习方式。长期以来，大多数学生在应试教育的熏陶下，把专业学习简单地等同于书本知识的死记硬背。因此，无论任课教师多么苦口婆心地引导或劝诫，都难以引起学生述项内容也成为高校学业考试中不可或缺的必考项目。而且还需要在期末通过论文或随堂汇报等形式进行综合性的检验。笔者在此部分采用的是论文考试形式，尤其是对于考查专业课而言，这是种较好的期末考核方式。即各同学在教材范围内自主选择个专业问题，进行期末的学术论文写作。摘要传统意义上的考核内容引导学生把主要精力都放在知识的识记和程序化的运用上，既缺少对于相关文献查阅能力的关注，高校专业课的考核内容改革研究论文原稿。笔者希望以此初步培养本科生的文献查阅能力......”。

2、“.....能够拓展大学生的思维和视野。同时，为了给学生提供足够的论文写作时间，笔者在学期之初就对此项测验项目的形式和要求以及注意事项进行公布。这样来，学生就可以在个学期的时间内充分地准备期末论文写作所需要的资料。这就使得期末的论文考试变得更加具有实质性的专业教育意义和学术价值。幾点反思从实践改革情公开质问学生为什么不查阅研究生的学位论文为什么在十余个文献中竟然没有本专业著作导致上述问题的主要原因就在于高校学业考试中排除了文献查阅能力存在的可能性，再加上教师日常课堂教学中也没有意识到对学生查阅文献能力进行训练的重要性，最后是本科毕业论文写作指导及其答辩的严重形式化。从专业学习与成长的角度而言，专业文献的查阅能力是本科生教育中不可或缺的基本能力之。因此，在能力。简言之，学生有没有查阅文献的意识以及查阅文献能力的强弱，学业考试无法进行测评与衡量......”。

3、“.....本科教育与高校学业考试中存在着忽视培养与考查学生查阅文献能力的缺陷。最为突出的表现就在于本科毕业论文的写作上参考文献的数量过少与质量太差。为了不至于出现参考文献数量过少的弊病，些意识较强的高等院校做出了不少于个的硬性规定。客观地说，文献查阅参考引用的数量与尽管主体教育需要最终培养学生主动建构知识的能力，但是也需要首先学习书本内容，这是自主建构知识的必要条件之。主体教育视角下，高校学业考试也应该引导大学生去主动了解学习书本内容。不过和传统意义上的高校学业考试不同的地方在于主体教育视角下，书本知识仅仅在高校学业考试中占据定的比重，而非绝对比重。在相关课程的日常考试中，这部分内容仅仅占的比重。换句话说，学生对于书本知识的缚。这就导致了大学生个性化知识被极度边缘化的考试弊病。对于书本知识了解程度的日常检测专业课的考核内容无论如何改革，都不能不关注最为基本的书本内容......”。

4、“.....换言之，无论是填空题选择题连线题，还是名词解释正误辨析题简答题，几乎无例外地是在考查书本内容。甚至于就连论述题或材料分析题，其答题所需要的思维以及语言组织或表达方式本内容。但传统意义上的高校学业考试存在着过度考查书本知识的弊病。换言之，无论是填空题选择题连线题，还是名词解释正误辨析题简答题，几乎无例外地是在考查书本内容。甚至于就连论述题或材料分析题，其答题所需要的思维以及语言组织或表达方式都早已在书本内容的范围之中，这也是学生在考试前早已心知肚明的。这种学业考试模式势必误导学生的专业学习即在这种奉书本内容为考试圭臬的管理实践识到对学生查阅文献能力进行训练的重要性，最后是本科毕业论文写作指导及其答辩的严重形式化。从专业学习与成长的角度而言，专业文献的查阅能力是本科生教育中不可或缺的基本能力之。因此......”。

5、“.....而为了有针对性地培养这种能力，就需要专业教师在日常课堂教学中进行具体落实。笔者在自己执教的政治社会学课程的日常考试表现就在于本科毕业论文的写作上参考文献的数量过少与质量太差。为了不至于出现参考文献数量过少的弊病，些意识较强的高等院校做出了不少于个的硬性规定。客观地说，文献查阅参考引用的数量与质量是确保本科毕业论文写作质量的必要条件之，但现实情况是学生普遍缺失此项能力，在毕业论文的写作上不清楚如何运用文献，以为鼓励引用别人的文献就是允许抄袭，甚至于就连论文抄袭严重被抓后也连连叫高校专业课的考核内容改革研究论文原稿早已在书本内容的范围之中，这也是学生在考试前早已心知肚明的。这种学业考试模式势必误导学生的专业学习即在这种奉书本内容为考试圭臬的管理实践中，学生為了求得考试过关甚至于为了获得奖学金以及入党所需要的分数条件......”。

6、“.....事实上，这也是导致学生在大量的课外时间中居然无暇顾及图书馆或没有时间深入社会进行专业实践的主要原因之。专业学习或训练的过程中逐步积累起个性化的知识。笔者认为，在本科的年专业教育过程中，至关重要的莫过于专业学习中的感悟或心得体会这是真正属于大学生自己的东西，也是自主建构个性化知识的基础。但非常遗憾的是，传统意义上的高校学业考试几乎把主要精力都放在了对于书本内容的识记以及程序化的运用上。换句话说，无论是何种形式的试题，它的标准答案或评分标准几乎都离不开书本既定思维的束义上的高校学业考试不同的地方在于主体教育视角下，书本知识仅仅在高校学业考试中占据定的比重，而非绝对比重。在相关课程的日常考试中，这部分内容仅仅占的比重。换句话说，学生对于书本知识的了解程度是日常考试的内容之，满分为分......”。

7、“.....期末综合该生在课堂上所回答问题的整体表现，即为其日常考试成绩。显然，这就需要设臵必要的课中，学生為了求得考试过关甚至于为了获得奖学金以及入党所需要的分数条件，把主要时间和精力都花费在书本内容或课堂笔记的识记上。事实上，这也是导致学生在大量的课外时间中居然无暇顾及图书馆或没有时间深入社会进行专业实践的主要原因之。高校专业课的考核内容改革研究论文原稿。重点考查大学生在专业学习上的感悟或心得体会主体教育理念旨在激发受教育者的种自我教育意识，使得学生在接，要求学生自主选择名著，并且进行相关研究文献的搜集与整理，初步梳理出该名著的学术研究现状，并且明确地罗列出文献查阅的情况。这其中需要在专业期刊和学位论文以及专著等方面进行重点查阅。笔者希望以此初步培养本科生的文献查阅能力。这部分内容作为书本知识的必要补充，能够拓展大学生的思维和视野......”。

8、“.....都不能不关注最为基本的。因此，在学生并不具备查阅文献能力的情况下，本科毕业论文中的所谓参考文献存在着数量过少标注格式混乱准确率偏低随意引用低质量的出版物文献等诸多问题。为此，笔者曾在本科毕业论文答辩时公开质问学生为什么不查阅研究生的学位论文为什么在十余个文献中竟然没有本专业著作导致上述问题的主要原因就在于高校学业考试中排除了文献查阅能力存在的可能性，再加上教师日常课堂教学中也没有意提问环节。为此，教师可以利用课堂随机提问或追问的方式来测试学生对于书本知识的了解程度。随堂检测书本内容相关文献的查阅情况当前，传统意义上的高校学业考试内容几乎不关注学生查阅文献的能力。简言之，学生有没有查阅文献的意识以及查阅文献能力的强弱，学业考试无法进行测评与衡量。在长期的教育实践中，本科教育与高校学业考试中存在着忽视培养与考查学生查阅文献能力的缺陷......”。

9、“.....但也存在着些需要进步改进的问题。这不仅需要高校学业考核内容的改革，更需要各专业课教师日常教学的鼎力配合，针对性地培养学生应有的文献查阅意识和专业感悟能力。尽管主体教育需要最终培养学生主动建构知识的能力，但是也需要首先学习书本内容，这是自主建构知识的必要条件之。主体教育视角下，高校学业考试也应该引导大学生去主动了解学习书本内容。不过和传统对于文献资料以及社会实践的重视。主体教育视角下，高校学业考试可以有多种改革途径，但需要个最为基本的前提亟待归还高校教师在学业考试中的自主权。同时上述项内容也成为高校学业考试中不可或缺的必考项目。而且还需要在期末通过论文或随堂汇报等形式进行综合性的检验。笔者在此部分采用的是论文考试形式，尤其是对于考查专业课而言，这是种较好的期末考核方式......”。