1、“.....有针对性地进行教学，克服他们的逆反心理。参与式教学方法顺应了这种需求，在实际操作中要求从学生的已有认识水平出发，主动参与教学活动的始终，充分发挥他们的主体性作用，这种灵活多样的教学方法更能促使学生在学习上有兴趣并且保持持久的注论课的意见中指出教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式参与式研究式教学。参与式教学改革不仅对学生而且对教师都是种极大的挑战教师不再只是传统意义上的信息提供者，些情况下还是学生学习的组织者和协助者，与学生起进行讨论和交流学生也不再是被动的信息接受者消化者，而是成了教学的协作者和知参与式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿容过于空洞，理论性太强，比较枯燥课程内容有的与中学所学内容重复，缺乏新意教学形式缺乏多样化等等。经过笔者年来的不断探索和实践......”。

2、“.....并能够取得很好的教学效果。摘要高校思想政治理论课参与式教学作为种新的教学方法，符合思想政治理论课教育教学规律和学生对传统的教育方式不太感兴趣甚至还有的学生选择对传统的教育方式是反感的选项。而针对教师的问卷，本次问卷共设有道题，内容是从教师的角度来评价思想政治理论课教学情况。其中问卷中第题些学生在思想政治理论课上旷课迟到或不认真，您认为主要原因是授效果不好。根据抽样调查回收的问卷数据显示，有的教师选择的答案是，这个结果让笔者得了重大成就，但还有提升的空间。习近平总书记年底关于高校思想治理论课必须办好，关键是把教材编好，队伍建设好，把课讲好的批示精神，为思政课的进步改革，指明了方向，提升了新的空间。为更好地研究参与式教学在思政课教学实践中的实效性，笔者设计了教师和学生问卷，分别从教与学两个方面......”。

3、“.....学生问卷共分参与式教学在高校思想政治理论课运用的典型形式小品等表演型教师根据教学内容，以班级或学习小组为单位，要求学生进行主题表演，可现场表演也可学生课后进行表演，制作成录像在课堂上播放。如在纲要课教学中，学生针对天京变乱西安事变等进行情景剧创作，加深了对历史人物和事件的认识，比教师上课单纯的说教效果要好得多。在基础课教学中，学用自己的知识和科研经验去帮助学生，而是趁机渔利，向他们兜售自己的政治见解，我认为这是种不负责任的做法。以人为本要求教师打破传统思想政治教育简单知识性灌输模式的藩篱，考虑到受教育者的多样性和层次性，激发调动其主体性和学习的积极性，使其自觉自愿地参与到思想政治教育的认识和教育学习活动中来，参与式教学能充分完成对思想政治教求教师打破传统思想政治教育简单知识性灌输模式的藩篱，考虑到受教育者的多样性和层次性......”。

4、“.....使其自觉自愿地参与到思想政治教育的认识和教育学习活动中来，参与式教学能充分完成对思想政治教育主客体关系的动态构建，促进教育者和受教育者各項素质的提升，从而实现人的全面发展。在价值多元化信息获取更加便捷的为单位，要求学生进行主题表演，可现场表演也可学生课后进行表演，制作成录像在课堂上播放。如在纲要课教学中，学生针对天京变乱西安事变等进行情景剧创作，加深了对历史人物和事件的认识，比教师上课单纯的说教效果要好得多。在基础课教学中，学生自编自导了关于道德和法治的小品和相声，其思想道德素质和法律素养也得到了提升。学生坦言，这震撼，说明我们思想政治理论课在实际的教学和人为的观念中存在着很大的误区。问卷中第题您认为参与式教学对于提升高校思想政治理论课的吸引力和实效性如何。该题有的教师选择答案......”。

5、“.....思想政治理论课教学目前存在些问题，主要表现在教学内容及教材比较陈旧，教材内容过参与式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿主客体关系的动态构建，促进教育者和受教育者各項素质的提升，从而实现人的全面发展。在价值多元化信息获取更加便捷的时代，思想政治教育绝不能将些思想观念和价值理论强行灌输到被教育者的头脑中，这种做法有时还会适得其反。参与式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿。料并进行广泛的讨论。比赛型参与式教学方式能充分利用大学生充满活力积极进取的特点，全班学生注意力和热情都被调动起来，这种班级与班级之间的竞争，也使其集体荣誉感得到了最大限度的张扬。这样不仅能让学生熟练地掌握理论知识，还有效地培养了学生集体主义观，有利于锻造学生形成正确的价值观人生观和世界观......”。

6、“.....根据抽样调查的数据显示，有的学生选择答案，即满意有的學生选择答案，认为非常满意也有的学生选择答案，认为不满意。从此项问卷结果来看，学生对思政课教学满意仅达到及格多点，相对于专业课评价还是不太理想。学生问卷第题对传统的教学方式的态度有的学生对代，思想政治教育绝不能将些思想观念和价值理论强行灌输到被教育者的头脑中，这种做法有时还会适得其反。在讨论交流总结发言的过程中，大学生的知识水平和分析问题的能力都会有较大提高，对教学内容也能更好地记住并运用。辩论赛等比赛型要求教师精心编写辩论题目，能够让正反双方都有话说，还要给学生留有足够的准备时间，让他们搜集相关材表演方式往往会使他们期盼着上课时间的到来，在表演和拍摄过程中他们也力求完美，在视频制作过程中，很多同学相互配合，极为严谨认真......”。

7、“.....韦伯认为如果他不尽教师的职责，用自己的知识和科研经验去帮助学生，而是趁机渔利，向他们兜售自己的政治见解，我认为这是种不负责任的做法。以人为本空洞，理论性太强，比较枯燥课程内容有的与中学所学内容重复，缺乏新意教学形式缺乏多样化等等。经过笔者年来的不断探索和实践，认为参与式教学方式在高校思想政治理论课教学中能够充分调动学生学习的主动性和积极性，并能够取得很好的教学效果。参与式教学在高校思想政治理论课运用的典型形式小品等表演型教师根据教学内容，以班级或学习小组传统的教育方式不太感兴趣甚至还有的学生选择对传统的教育方式是反感的选项。而针对教师的问卷，本次问卷共设有道题，内容是从教师的角度来评价思想政治理论课教学情况。其中问卷中第题些学生在思想政治理论课上旷课迟到或不认真，您认为主要原因是授效果不好。根据抽样调查回收的问卷数据显示......”。

8、“.....这个结果让笔者感到很参与式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿大成就，但还有提升的空间。习近平总书记年底关于高校思想治理论课必须办好，关键是把教材编好，队伍建设好，把课讲好的批示精神，为思政课的进步改革，指明了方向，提升了新的空间。为更好地研究参与式教学在思政课教学实践中的实效性，笔者设计了教师和学生问卷，分别从教与学两个方面，在所在学校进行了抽样调查和访谈。学生问卷共分个题目意力，使他们较容易地接受教师所授内容，进而内化为自身需要，达到入心效果。摘要高校思想政治理论课参与式教学作为种新的教学方法，符合思想政治理论课教育教学规律和大学生的思想特点，它的实施既具必要性也具可行性，在实施过程中既需要有良好的外部政治环境，又需要有教育教学活动实施者和接受者双方共同的默契，这样才能真正发挥参与式教的创造者，在这种互动教学中，教学相长......”。

9、“.....大学生对世界人生社会已经有了自己的初步认识和判断，传统的教学方式强调对学生的理论灌输，味地说教，往往提到思想政治教育时，很多学生就有种没意思，走形式的逆反心理，这是种心理定式的消极影响。教师在开展教育活动时，不能仅仅把学生作为教育对象来观察分析，不能以学生的思想特点，它的实施既具必要性也具可行性，在实施过程中既需要有良好的外部政治环境，又需要有教育教学活动实施者和接受者双方共同的默契，这样才能真正发挥参与式教学在思想政治理论课中运用的成效。关键词高校思想政治理论课参与式教学中图分类号文献标志码文章编号年，中共中央宣传部教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理到很是震撼，说明我们思想政治理论课在实际的教学和人为的观念中存在着很大的误区。问卷中第题您认为参与式教学对于提升高校思想政治理论课的吸引力和实效性如何。该题有的教师选择答案......”。