1、“.....同时，鼓励辅导员进行与职业相关，以工作实践为依托的专题研究，学校设立辅导员专项课题，以项目形式资行政管理人员，忽视了号令中定义的辅导员是具有教师与干部双重身份的特性。目前，国内很多高校把辅导员看作杂务工，岗位认知度不高，部分教师觉得辅导员处于高校最底层，辅导员直接管理学生，所有跟学生相关的事情都可以布置给辅导员完成。，定期考核制定符合学校自身发展的辅导员队伍建设规划方案，确定辅导员职业化培养方案，注重对辅导员每阶段的考核，包括试用期的考核，鼓励有经验的辅导员向新进人员传授经验，相互沟通学习，共同阔步前行。同时，对辅导员考核标准进行明确和细化是很有必要的，目前，很多新建本科院校都已经制定，对辅导员考核标准进行明确和细化是很有必要的，目前，很多新建本科院校都已经制定了比较标准化的绩效考核指标体系，但是，这种绩效考核指标体系并没有切实考虑到辅导员的特性。因此......”。

2、“.....明确考核指标，以求在对辅导员的评价和考核中做到公平公正奖优惩劣。，提升价值制度保障是提升辅导员职业认同感和价值感，维护各项权益的重要渠道。首先，学校的领导应该高度重视辅导员制度建设，以制度来保障辅导员的切身利益，只有领导重视，加强制度建设，才能保证制度的实效。其次，要针对辅导员制定相对公新建地方本科院校辅导员专业化培养机制研究论文原稿渡岗，而是终身职业的种选择，想从事辅导员工作，就必须将学生工作作为种乐趣，作为自己职业生涯的最终目标。由此，辅导员工作才能散发出其应具有的专业光辉，才会激励更多的人从事这职业，辅导员才能在具体的实际工作中积累经验，展现能力其次，辅导员自身要有职业化的概念，要明确这职业的专业需求和职业能力要求，并不是人人都可以从事的，该岗位具有极强的专业性，故而，自觉加强职业培训和专业化学习，明确相关考核内容和要求......”。

3、“.....同时，要清晰地了解和掌握辅导员应具备的专业技能和必备知识，不断加强让努力工作在线的专职辅导员有成就感和获得感，使辅导员的工作走向专业化。拓宽辅导员培养渠道，打造专家化的辅导员队伍辅导员担负着大学生思想政治教育的重要任务，建立以思想政治教育学科为依托，其他相关课程和培训相结合打造专家化的辅导员队伍发展平台搭建辅导员交流新平台建立高校辅导员协会注重高校间的沟通交流，经验的分享和学习，建立校内辅导员团队大多数高校对辅导员的培训仅限于入职前的岗前培训，对辅导员入职后的培训缺乏，这种现象的原因可能是高校对辅导员岗位培训不重视，也可能是辅导员被日常事务缠身，无法进行专院的服务员。学校明确辅导职业定位，厘清职权关系，才能充分挖掘辅导员价值，积极投身工作。同时，鼓励辅导员进行与职业相关，以工作实践为依托的专题研究，学校设立辅导员专项课题，以项目形式资助辅导展开专业研究......”。

4、“.....创新工作形式，提高理论水平，更好地解决日常管理中遇到的实际问题，同时将辅导员的科研成果列入年终考核，作为绩效考评的重要指标。专门的职称评聘发展机制，构建辅导员提升新渠道普通高等学校辅导员队伍建设规定建议高等学校应结合实际，按各校统的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相新建地方本科院校辅导员专业化培养的必要性对辅导员开展专业化培养，打造出支高效率专家化的辅导员队伍是当前地方新建本科院校面临的项重要工作。加强辅导员专业化培养旨在将辅导员培养成为学生思想政治教育心理健康辅导就业指导等方面的专家能手，对高校学生管理，以及新建地方本科院校辅导员自身的发展意义颇大且颇有必要。是应对大学生思想政治工作面临新挑战的重要举措市场经济的日益发展，全球化趋势突飞猛进，全球的沟通和联系空前加强，信息技术和互联网迅猛发展，网络已成为当前大学生日常生活的个重要组成部分......”。

5、“.....岗位认同感不强，队伍稳定性不高高校辅导员需要丰富的经验累积和不断的实践锻炼方能胜任，而目前，很多高校辅导员无法潜心研究业务，对学生工作缺乏热情和责任心，通过考博等方式跳槽或转岗现象普遍存在，缺乏对岗位的认同感。究其主要原因，主要为辅导员岗位得不到認同，个人的发展方面工资待遇职称评定等方面都得不到保障和重视随着家庭及社会的压力，使辅导员感到对未来的迷茫和彷徨。辅导员队伍的不稳定性将对高校的整体稳定产生重大影响。工作压力大，成就感低目前高校辅导员工作压力较大，很多高校并没有严格按照师生比的通过考博等方式跳槽或转岗现象普遍存在，缺乏对岗位的认同感。究其主要原因，主要为辅导员岗位得不到認同，个人的发展方面工资待遇职称评定等方面都得不到保障和重视随着家庭及社会的压力，使辅导员感到对未来的迷茫和彷徨。辅导员队伍的不稳定性将对高校的整体稳定产生重大影响。工作压力大......”。

6、“.....很多高校并没有严格按照师生比的要求来配备辅导员，有的整个级学院仅有名辅导员，辅导员需要处理学院个年级所有学生的工作事务，导致辅导员面临巨大的工作压力，高校内部重教学轻行政的大环境下，人们普的构建河南教育，郑晓娜高校辅导员职业化研究沈阳辽宁大学，。新建地方本科院校辅导员专业化培养机制研究论文原稿。新建地方本科院校辅导员专业化培养的必要性对辅导员开展专业化培养，打造出支高效率专家化的辅导员队伍是当前地方新建本科院校面临的项重要工作。加强辅导员专业化培养旨在将辅导员培养成为学生思想政治教育心理健康辅导就业指导等方面的专家能手，对高校学生管理，以及新建地方本科院校辅导员自身的发展意义颇大且颇有必要。是应对大学生思想政治工作面临新挑战的重要举措市场经济的日益发展，全球化趋势突飞不能局限于校内培训，多与区内外优秀的高校交流学习......”。

7、“.....多层次多类别多渠道多形式的进行系统化培训，增加辅导员的专业化水平。明确角色定位，锤炼过硬本领选择作为名高校辅导员，就必须做好准确定位自身角色的准备。首先，辅导员要有过硬的本领，作为专业性很强的职业，辅导员不是高校教职工就业的翘板和过渡岗，而是终身职业的种选择，想从事辅导员工作，就必须将学生工作作为种乐趣，作为自己职业生涯的最终目标。由此，辅导员工作才能散发出其应具有的专业光辉，才会激励更多的人从事这职业，辅导员新建地方本科院校辅导员专业化培养机制研究论文原稿求来配备辅导员，有的整个级学院仅有名辅导员，辅导员需要处理学院个年级所有学生的工作事务，导致辅导员面临巨大的工作压力，高校内部重教学轻行政的大环境下，人们普遍认为辅导员只是学生工作管理者，加之辅导员工作岗位的特殊性，辅导员既没有专业老师独立的研究空间，又不能像行政管理者那样全心投入日常管理中......”。

8、“.....工作成就感低，空闲时间少，无暇分心进行专业的学习和研究，岗位晋升无望。辅导员普遍存在盲目感，职业定向模糊，呈现出在夹缝中求生存的工作现状，内心归属感不强。体制改革的新突破和新要求，通过规范的制度化管理来严格要求来规范高校辅导员队伍，从辅导员准入制度和专业化培养方面进行规范化管理，切实保障和实现辅导员的专业化培养，对辅导员职业重新定位，实现对辅导员队伍建设和发展的新突破。辅导员队伍专业化培养的机制保障推动高校辅导员队伍专业化建设是辅导员职业化的必要途径，着力打造支职业化专家化的辅导员队伍是提高辅导员地位和价值的基础，让辅导员通过自身的专业化来展现岗位的魅力和优越性，凸显辅导员岗位，增强职业归属感。新建地方本科院校辅导员专业化培养机制研究论文原审时，应充分考虑到辅导员工作的特殊性，将职称评定与专任教师和行政干部区别开来......”。

9、“.....采取与管理人员专业技术人员平行的辅导员职称评定体系，设置初级辅导员中级辅导员副教授级辅导员教授级辅导员级职称体系，并与辅导员的工资待遇有机结合。这些措施才能让辅导员有更多的时间和精力深耕学生工作，让努力工作在线的专职辅导员有成就感和获得感，使辅导员的工作走向专业化。拓宽辅导员培养渠道，打造专家化的辅导员队伍辅导员担负着大学生思想政治教育的重要任务，建立以思想政治教育学科为依托遍认为辅导员只是学生工作管理者，加之辅导员工作岗位的特殊性，辅导员既没有专业老师独立的研究空间，又不能像行政管理者那样全心投入日常管理中，造成了辅导员成长过程中的迷茫和彷徨，工作成就感低，空闲时间少，无暇分心进行专业的学习和研究，岗位晋升无望。辅导员普遍存在盲目感，职业定向模糊，呈现出在夹缝中求生存的工作现状，内心归属感不强。是高校管理体制改革的新突破和新要求加强辅导员队伍建设，制度是保证......”。