1、“.....促使学生自主规划自主学习自主发展的种新型教学方法。项目教学法围绕个项目开展教学活动，可以挖掘学生的创造潜能，培养学生的自学能力动手能力分析能力协作能力等，其主要程序可以分为以下几个方面第，拟定项目主题。结合社会工作专业能力培养目标和专业知识内容，教师可以与学生共同商讨个或几个项目主题，确定项目的具体目标和任务。第，研究工作计划。在教师的指导下，学生自主研究果，就需要开展不同形式的教学。案例教学法是指将社会生产生活中已经发生或可能发生的事件作为个案，学生运用所学知识对个案进行分析研究，并提出擬解决的方案，以此激发学生的学习兴趣，启发学生的学习行为，从而培养学生分析解决实际问题能力的种教学方法。案例教学法改传统的由教师向学生单向度传授知识的做法，教师在课堂上扮演着设计者和激励者的角色......”。

2、“.....并就自己与他人对案例所做的分析发表意见，如此来，学生在分析社会工作专业人才实践教学体系构建研究论文原稿应进行有机整合或融合，专业教师要利用专业知识和实务经验，将两类课程融会贯通，让学生在掌握基础理论和专业实务技能的基础上，使学生的专业技能获得有效提升。主要指利用专业技能和方法进行各种类型的综合性实践与实习。教师可以指导学生利用假期时间到福利院救助站社区等实践基地尝试运用社会工作方法和技能独立开展服务。同时，要充分利用毕业实习毕业设计等教学环节，鼓励学生进入企业与各类咨询机构，实际应用所学知识。通过类似途径培养学作者最本质的要求。社会工作在本质上是种道德实践。在进行实践教学时，不仅要培养学生的专业技术与技能，同时也要培养学生以人道主义为基础的专业价值观，促使学生在理想追求上表现出热爱人类并服务人类维护正义促进公平爱护环境等系列倾向......”。

3、“.....以培养帮助别人和解决社会问题的公益性工作者为主要目标。面对教育功利主义与就业市场竞争激烈的双重压力，需要构建社会工作专业人才实践教学体系，打造初级中级保证教学效果主要包括新生入学教育和专业认知学习。新生入学教育是学生进入大学校园的第课，对新生适应大学的生活学习工作具有重要意义，包括开学典礼新同学见面会安全教育学生手册学习班委竞选等，通过这些活动增进学生对大学校园文化生活的了解，营造良好的班集体凝聚力。专业认知学习是加强学生专业认同度的必要环节，包括专业介绍导师见面会新老交流会等，通过这些活动提高学生对专业的认识，加深专业的认同感，树立专业理想，同时增加对摘要社会工作专业极具应用性实践性操作性，以培养帮助别人和解决社会问题的公益性工作者为主要目标。面对教育功利主义与就业市场竞争激烈的双重压力，需要构建社会工作专业人才实践教学体系，打造初级中级高级实践教学内容......”。

4、“.....从而不断提升专业人才培养质量，推动社会工作专业更好发展所谓内涵性就是要注重实践教学的价值观培养，这是对社会工作者最本质的要求。社会工作在本质上是种道德实践理咨询谈心谈话以及简单心理实验等相关实务性训练，在观察学习参与中提高社会工作的技巧与技能。第，小组工作区。学生可以利用小组工作区，开展小组工作，加强小组成员之间的交流与合作，增加团体成员的团体经验。第，多媒体教室与观察区。可以供教师上课，同时在教师的带领下，可以提供给学生观摩社会工作个案小组实务技巧训练。第，控制区。控制区是实验室的关键部分，实验室工作人员可以通过控制区的监控系统对相关专业教学活动进行协调组织。典型特点是将学习过程的实践与研究活动相融合，以现代认知心理学理论自适应学习理论和探究式学习理论为基础，促使学生自主规划自主学习自主发展的种新型教学方法......”。

5、“.....可以挖掘学生的创造潜能，培养学生的自学能力动手能力分析能力协作能力等，其主要程序可以分为以下几个方面第，拟定项目主题。结合社会工作专业能力培养目标和专业知识内容，教师可以与学生共同商讨个或几个项目主题，确定项目的具体目标和任务。传统教学方法的突破，而为了更好地提高实践教学效果，就需要开展不同形式的教学。案例教学法是指将社会生产生活中已经发生或可能发生的事件作为个案，学生运用所学知识对个案进行分析研究，并提出擬解决的方案，以此激发学生的学习兴趣，启发学生的学习行为，从而培养学生分析解决实际问题能力的种教学方法。案例教学法改传统的由教师向学生单向度传授知识的做法，教师在课堂上扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生进行独立的思考，并就自己与他检验并不断强化已学知识。理论课程与实操课程的学习应进行有机整合或融合，专业教师要利用专业知识和实务经验......”。

6、“.....让学生在掌握基础理论和专业实务技能的基础上，使学生的专业技能获得有效提升。主要指利用专业技能和方法进行各种类型的综合性实践与实习。教师可以指导学生利用假期时间到福利院救助站社区等实践基地尝试运用社会工作方法和技能独立开展服务。同时，要充分利用毕业实习毕业设计等教学环节，鼓励学生进入企业与各社会工作专业人才实践教学体系构建研究论文原稿验过程中的各种角色均由学生来扮演，增加了学生的社会角色体验经历。利用社会工作专业实验室，可以积累社会工作专业教育和实务经验，增强专业人才实践教学效果。参考文献田玉荣从社会工作的专业特质看专业导入教育的课程设置华东理工大学学报，夏权威高校社会工作专业实践教学改革的探讨教育探索，周巍，李细香案例教学法在社会工作专业教学中的应用分析社会工作，周明虎，汪木兰，封世新项目教学法的实施与典型案例分析中国现代教育装备评......”。

7、“.....最后对整个教学过程进行总结并将相关资料归档或集中展示。实验教学法是指教师指导学生使用相关的设备和方法，通过专业操作，引起实验对象发生变化，然后从观察实验对象的变化中验证知识或获得新知识的教学方法。对于社会工作专业来说，可以利用学校和社会力量，组建社会工作实验室，为学生提供良好的实验教学环境。实验室设置大功能区第，个案工作区。学生利用个案工作室的软硬件设施，开展个案辅导心社会角色体验经历。利用社会工作专业实验室，可以积累社会工作专业教育和实务经验，增强专业人才实践教学效果。参考文献田玉荣从社会工作的专业特质看专业导入教育的课程设置华东理工大学学报，夏权威高校社会工作专业实践教学改革的探讨教育探索，周巍，李细香案例教学法在社会工作专业教学中的应用分析社会工作，周明虎，汪木兰，封世新项目教学法的实施与典型案例分析中国现代教育装备，......”。

8、“.....研究工作计划。在教师的指导下，学生自主研究制订项目的可行性工作計划，明确每项工作的分配流程标准以及时间节点，确保项目按期按质完成。第，组织项目实施。选定项目主要负责人，明确项目组成员具体任务，并严格按照工作计划落实项目任务。第，检查考核评估。教师与高年级学生代表对项目执行与落实情况进行检查，发现优点与不足，并对项目完成情况进行评估，即项目完成预期目标情况如何。第，评比总结归档。各项目组首先对项目完成情况进行人对案例所做的分析发表意见，如此来，学生在分析案例材料后，需要查找相关的理论知识，加深了对理论知识的理解，同时也有助于学生将书本知识进行灵活运用，推动知识向能力的转化。对于教师来说，案例教学法也实现了教学相长的目的。在案例教学中，教师需要掌控教学过程引导学生思考组织讨论研究，并需要进行总结归纳提升。同时，通过与学生的共同研讨......”。

9、“.....该法也称为基于项目活动的研究性学习，咨询机构，实际应用所学知识。通过类似途径培养学生的专业价值观业务素质工作态度和行为取向，促使学生熟练掌握运用社会工作专业的个案小组社区等工作方法，不断提升专业技能，全面提高学生作为未来社会工作者的综合能力。社会工作专业实践教学方法传统教育模式以灌输为主，教师负责教，学生负责学，课堂如同教师个人表演的舞台，学生如同看戏的观众。这种教学方法与社会工作专业特性背道而驰，远不能满足社会工作专业注重实践的要求。实践教学是业教育的核心要求，决定了社会工作者的专业价值理念认同程度以及专业技能应用水平。构建社会工作专业人才实践教学体系需要准确把握实践教学的核心要义，理解实践教学的内在客观性。社会工作专业人才实践教学体系构建研究论文原稿。理论来源于实践却高于实践，理论作为对般事物的抽象与归纳，具有科学性全面性指导性......”。