1、“.....同时具有较强的实用性和可操作性，成为当今非常流行的学习方式。时代呼唤微课程，微课程是种新的课程形式，它的出现必将会带来教育的改革和课高中历史教学微课程设计开发与应用研究论文原稿论文原稿。素材世纪年代后，村民自治迅速发展，到年底，全国共有万个村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有以上的选民参加了选举。年颁布了中华人民共和国村民委员会组织法，村民径审题区间限定语提示语分值......”。

2、“.....影响意义类题型的答案段落化序号化要点化史论结合。具体角度如下分项性政治经济思想等。全面性利弊积极消极主次。程度多种不同的角色，常见的有概念讲述巩固练习和课题引入等。我们需要将现实课堂与微课程紧密地联系在起，教师首先需要准确地把握住主题的知识框架，其次，遵循历史学科的思维逻辑来分析并重组讲授的历史微课程的设计及运用策略教师要想设计出个优秀的历史微课程，除了熟悉教学的内容外，还需要在教学设计上下番工夫......”。

3、“.....争取在最短的时间内，为学生收集要采取不同的方式来了解学生的使用情况，同时，结合教学的实际，用自己的语言来阐述自己在微课程中所获得的心得体会，通过讲述自己的教学小故事来表达自己在实践中遇到的疑惑或困难，并在此基础上，真正实现物尽其用，发挥微课程的价值，让学生在这样种教学模式下，能够切实地学到知识。高中历史教学微课程设计开发与应用研究论文原稿。运用微课程的具体实例具体来说......”。

4、“.....教学反思教师在结束微课程后，需要采取不同的方式来了解学生的使用情况，同时，结合教学的实际，用自己的语言来阐述自己在微课程注重与课堂整合在现代化的教学条件下，微课程在很大程度上是传统课程的主要组成部分。从学生的自身兴趣与身心发展规律出发，结合教学任务的实际需求，微型课在课堂中承担着多种不同的角色，常见的高中历史教学微课程设计开发与应用研究论文原稿发现新的问题......”。

5、“.....通过完成上述个步骤，教师才能充分发挥微课程在教学实践当中的作用，真正实现物尽其用，发挥微课程的价值，让学生在这样种教学模式下，能够切实地学到知识。法指导的过程中，通过分析年至年的高考全国卷试题，发现影响意义类的考题出现频次较高，所以为了提高学生对此种题型的解题能力，选择此题型的解题指导为微课主题。教学反思教师在结束微课程后，需利弊积极消极主次。程度性从小到大由部分到整体由直接到间接从现实到深远由微观到宏观......”。

6、“.....转化性从特殊性联想到普遍性。学科交叉可从政治地理学科角度思考。历史微课程的设计及史教师，在将微课程的教学方式运用于具体的教学实践的过程中发现，新授课和复习课的课例较多，而讲评课的课例较少，下面就举例说明讲评课的课例如何呈现。首先是选题在高考历史第题试题分析及答题中所获得的心得体会，通过讲述自己的教学小故事来表达自己在实践中遇到的疑惑或困难，并在此基础上发现新的问题，解决新的问题。通过完成上述个步骤......”。

7、“.....我们需要将现实课堂与微课程紧密地联系在起，教师首先需要准确地把握住主题的知识框架，其次，遵循历史学科的思维逻辑来分析并重组讲授的内容，比如讲述段史实，用策略教师要想设计出个优秀的历史微课程，除了熟悉教学的内容外，还需要在教学设计上下番工夫，历史教师要学习并掌握认知心理学的基本理论，争取在最短的时间内，为学生收集最为优质的课程资源......”。

8、“.....材料分层分段分句图片图表信息标序提炼归纳。影响意义类题型的答案段落化序号化要点化史论结合。具体角度如下分项性政治经济思想等。全面性村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有以上的选民参加了选举。年颁布了中华人民共和国村民委员会组织法，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。据郭德宏等主编中华人民共和堂的高效性。基于此......”。

9、“.....关键词高中历史教学微课程设计开发应用研究前言微课程是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。据郭德宏等主编中华人民共和国专题史稿根据材料并结合所学知识，说明村民自治的意义。摘要微课程是微时代的产物，具有时间短，容量小，目标明确，主题突性从小到大由部分到整体由直接到间接从现实到深远由微观到宏观。国际性从中国至外国。转化性从特殊性联想到普遍性......”。