1、“.....浅谈如何在课外阅记强调扶贫先扶智，培养学生的阅读与写作能力是坚持素质教育提升核心素养的必由之路，是坚定文化自信实现中华民族伟大复兴的基本途径。各教师应明确自己的使命担当，结合学生实际，在课外阅读中提升农村小学生的写作能力。参考文浅谈如何在课外阅读中提升农村小学生的写作能力论文原稿可小组合作将指定课外阅读篇目转化为剧本表演，不仅发展了学生的团队合作精神，丰富了学生的课外生活，也锻炼了学生的改写能力。通过课外阅读制作手抄报，手抄报主题可限亦可不限，做为作业布臵下去......”。

2、“.....然而不管是考试还是平时的观察，发现农村小学生的课外阅读量不大，文本解读能力较弱，书面表达能力更是令人堪忧。作为基层线教师，积极探索学生能力的发展之道是自己的本职工作，在不断的教学实践中积累与总结，例子，她的鸭将军和鸭小姐写得及其生动，两只可爱的小鸭子的不同形象跃然纸上，作者对这这两只鸭子的喜爱之情表现得淋漓尽致，起初以为是作文书上或是网上抄的，经过询问和网上筛查，最后确定为是该学生所写。可见，只要是心中所农村小学生写作方面存在的问题及成因从教年有余......”。

3、“.....成绩较好的学生错别字及错标点漏标点问题较少，中等及以下的同学是主要人群，有些学生为了凑字数更是煞费苦心，语句重应试教育的影响，教师对课外阅读的重视仅停留在意识层面。通过分析试卷可看出，试卷多课本知识，看拼音写词语形近字多音字关联词的运用句子转换修改病句课内所要求的背诵及课文的知识点，将语文学习臵于题海战术，忽视了课外阅读水平较高的学生有时也会假大空。受应试教育的影响，教师对课外阅读的重视仅停留在意识层面。通过分析试卷可看出，试卷多课本知识......”。

4、“.....将语文鸣惊人，在教学实践中经常看到这样的现象平时作文语病不断，写作浮于其表的学生，冷不丁的也会写出范文，本人执教的年级中有个女生就是典型的例子，她的鸭将军和鸭小姐写得及其生动，两只可爱的小鸭子的不同形象跃然纸上，作者对为基层线教师，积极探索学生能力的发展之道是自己的本职工作，在不断的教学实践中积累与总结，发现农村小学生的写作能力可以在课外阅读中培养。农村小学生写作方面存在的问题及成因从教年有余......”。

5、“.....课外阅读缺乏指导，阅读笔记流于形式。上级部门每学期对学生的课外阅读书目都有清单，并要求常规检查包括教师的阅读备课和学生的阅读笔记，然而在实践过程中，阅读备课与阅读笔记皆流于形式，教师对学生的课外阅读缺乏指导。教师对学生的课外阅读缺乏指导。通过分析学生作文和与学生的谈话发现，学生经常没话讲，明明心中有想法，但是要举例子来说明就词穷了，于是只能靠套话空话来凑数。浅谈如何在课外阅读中提升农村小学生的写作能力论文原稿。受调扶贫先扶智......”。

6、“.....是坚定文化自信实现中华民族伟大复兴的基本途径。各教师应明确自己的使命担当，结合学生实际，在课外阅读中提升农村小学生的写作能力。参考文献全学习臵于题海战术，忽视了课外阅读。课外阅读缺乏指导，阅读笔记流于形式。上级部门每学期对学生的课外阅读书目都有清单，并要求常规检查包括教师的阅读备课和学生的阅读笔记，然而在实践过程中，阅读备课与阅读笔记皆流于形式，这这两只鸭子的喜爱之情表现得淋漓尽致，起初以为是作文书上或是网上抄的，经过询问和网上筛查，最后确定为是该学生所写。可见，只要是心中所喜......”。

7、“.....写出自己的感情，定可以写得精彩。可大多数情况下是成绩优异或是写作以下问题写作语言不规范。成绩较好的学生错别字及错标点漏标点问题较少，中等及以下的同学是主要人群，有些学生为了凑字数更是煞费苦心，语句重复啰嗦，网络语言频出。写作缺乏真情实感。写作场上无差生，成绩不好的学生同样可以日制义务教育语文课程标准人民教育出版社，。摘要课外阅读与写作能力对义务阶段的学生来说其重要性不言而喻，然而不管是考试还是平时的观察，发现农村小学生的课外阅读量不大，文本解读能力较弱，书面表达能力更是令人堪忧......”。

8、“.....因材施教。不同层次的学生课外阅读类型计划时间与写作要求都应有所差异，教师应循序渐进地做好差生转化工作，适时给予鼓励性评价，让学生拥有获得感，从而实现良性循环。总结习近平总书记强读中提升农村小学生的写作能力论文原稿。指导学生做阅读笔记。指导学生摘抄好词好句，并做好分类，如写景写人写物，开头和结尾，在单元作文教学中可适当运用，以发挥阅读笔记的最大值，激励学生持之以恒。创设写作环境。可小献全日制义务教育语文课程标准人民教育出版社......”。

9、“.....农村小学生课外阅读方面存在的问题及成因通过观察与访谈，发现农村小学生课外阅读方面存在以下问题课外阅读量不足，低于课标的要求课外书目选择缺乏层次性，高年级的学生中依然，也体现了课外阅读与写作的相辅相成关系。因材施教。不同层次的学生课外阅读类型计划时间与写作要求都应有所差异，教师应循序渐进地做好差生转化工作，适时给予鼓励性评价，让学生拥有获得感，从而实现良性循环。总结习近平总书发现农村小学生的写作能力可以在课外阅读中培养。指导学生做阅读笔记。指导学生摘抄好词好句，并做好分类，如写景写人写物......”。