1、“.....在该框架中，核心素养被定义为发展自我融入社会及胜任工作所需的项素养，每项素养又细分个维度。摘要本文在明确素谈国内外核心素养体系论文原稿经济时代需要建构新的能力结构，世界经济合作与发展组织启动素养的界定与遴选理论和概念基础。年，出版的研究报告中将覆盖多个生活领域并能促进成功生活和健全社会的重要素养定义为核心素养。核心价值观的新加坡核心素养框架为建设思考型学校和学习型国家......”。

2、“.....在该框架中，核心素养包括核心价值社交及情商能力世纪素养最终的理想教育结果个维度。有学者指出，生活和健全社会的核心素养框架年，由于知识经济时代需要建构新的能力结构，世界经济合作与发展组织启动素养的界定与遴选理论和概念基础。年，出版的研究报告中将覆盖多个生活领域并能促摘要本文在明确素养核心素养内含的基础上，分析国内外具有代表性的关于核心素养的主要研究成果与发展趋势......”。

3、“.....指向终身学习的欧盟核心素养框架年，为帮助欧盟上海师范大学，师曼，刘晟，刘霞，周平艳，陈有义，刘坚，魏锐世纪核心素养的框架及要素研究华东师范大学学报，张华论核心素养的内涵全球教育展望，美国世纪技能教育改革研究华东师范大学展为文化基础等个方面，人文底蕴等大素养，社会责任等十个基本要点，相互联系，彼此促进。与双基论和维目标相比，核心素养从工具主义转变为人本主义......”。

4、“.....放眼内地，自新中国成立以来，被称为中国基础教育版本的双基论逐渐成为课程编制与教学过程中的主要理论。随着教育价值观从工具主义向人本主义转变，以维目标为中心的版本于年纪素养教育的学校实践人民教育，张彦两岸地学生核心素养的比较研究西南大学，蔡清田台湾十年国民基本教育课程改革的核心素养上海教育科研，。素养与核心素养素养即个人的修养，是通过后天谈国内外核心素养体系论文原稿师曼，周平艳，陈有义......”。

5、“.....魏锐，刘坚新加坡世纪素养教育的学校实践人民教育，张彦两岸地学生核心素养的比较研究西南大学，蔡清田台湾十年国民基本教育课程改革的核心素养上海教育科研的人为核心，以人为本地制定教学目标设计教学过程选用教学方法评价教学效果，在课程实施与课堂教学科学地落实与提高核心素养。参考文献武冰基于核心素养的国家高中生物课程标准教学与评价研究选用教学方法评价教学效果，在课程实施与课堂教学科学地落实与提高核心素养......”。

6、“.....师曼，刘晟，刘霞，周平艳，陈有义，是学生在解决问题过程中价值观情感态度和知识技能的综合表现。发展核心素养是将教育的根本任务立德树人落到实处的必由之路，对于线教师而言，应主动学习并深入理解核心素养内含，以培养全面发提出。随着社会的进步发展，双基论与维目标均难以满足新时代的新需求，于是以核心素养为主要框架的版本于年应运而生......”。

7、“.....向外层层练和实践而养成的种道德修养，而素养中最不可或缺的部分就是核心素養。中国学生发展核心素养中对核心素养的解释是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。谈国内外核心素刘坚，魏锐世纪核心素养的框架及要素研究华东师范大学学报，张华论核心素养的内涵全球教育展望，美国世纪技能教育改革研究华东师范大学，师曼，周平艳，陈有义，刘晟，魏锐......”。

8、“.....发展核心素养是将教育的根本任务立德树人落到实处的必由之路，对于线教师而言，应主动学习并深入理解核心素养内含，以培养全面发展的人为核心，以人为本地制定教学目标设计教学过程足新时代的新需求，于是以核心素养为主要框架的版本于年应运而生。在中国学生发展核心素养中指出我国核心素养以全面发展的人为核心，向外层层扩展为文化基础等个方面，人文底蕴等大素养，社会责核心素养内含的基础上......”。

9、“.....为更好地理解与落实核心素养提供依据。谈国内外核心素养体系论文原稿。放眼内地，自新中国成立以来，认为核心素养并不独立存在，而是相互依存，形成体系。但也有学者指出对核心素养的描述较散乱，未形成严谨的科学性学理指导。指向终身学习的欧盟核心素养框架年，为帮助欧盟成员国亚洲经济体由于经济文化等的相似，其核心素养体系也表现出较强的相似性，即十分重视价值观与态度......”。