1、“.....是培养小学生语文核心素养的主要途径。如何在小学古诗文教学中培养学生语文核心素养已经成为线语文老师要基于核心素养视角下小学语文古诗教学模式探究论文原稿情趣，加深了学生的古诗理解，同时也培养了学生审美创造力，使学生对古诗词燃起浓厚的学习兴趣，进而更加积极的去自主学习和探究中国古代的传统文化，为继承和发扬奠定了坚实的基础美，是学生语文积累的重要宝库......”。

2、“.....提升学生的古诗学习体验。语文老师可以鼓励学生对古诗词进行临摹和抄写，在笔划间感受中国民的淳朴风尚。语文老师可以借助多媒体为学生播放山中的鸟叫风声泉水声等等，使学生在听觉的刺激下充分发挥想象，将诗句中描绘出的景色用简单的画笔勾勒出来，体会到古诗中诗人对隐以望天门山为例，天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆片日边来。学生跟随老师进行吟诵的过程中，了解古诗的断句......”。

3、“.....然后语文老，学生在吟诵中感受古诗文的韵律节奏以及情感，在反复吟诵中激发起对古诗词的学习兴趣，逐渐形成良好的语感。比如以年级上册中李白的望天门山，苏轼的饮湖上初晴后雨以及刘禹锡的望反复推敲，用词精妙，韵律整齐，虽然寥寥数字，但是却字字珠玑，体现出了中国古代语言之美。核心素养下的小学古诗词教学中，语文老师要引导学生从诗词中的诗眼着手，围绕古诗中的关诗人借景抒情......”。

4、“.....语文老师首先引导学生进行自由朗读，对诗句拥有初步的认识，然后带领学生进行吟诵，读出古诗的节奏和韵律。基于核心素养视角下小学语文古诗教学模学生结合古诗的节奏发挥想象，感知诗人词句间的呈现出壮美山河的画面。培养学生诵读习惯，形成良好语感在小学古诗教学中吟诵是重要的教学方法，学生在吟诵中感受古诗文的韵律节奏以基于核心素养视角下小学语文古诗教学模式探究论文原稿庭为例......”。

5、“.....诗人借景抒情，语句优美意境悠远。语文老师首先引导学生进行自由朗读，对诗句拥有初步的认识，然后带领学生进行吟诵，读出古诗的节奏和韵律。词的内涵。学生在探究中对古诗拥有了更加深刻的理解，提高了学生的诗词领悟能力，提升了学生的诗词鉴赏水平。培养学生诵读习惯，形成良好语感在小学古诗教学中吟诵是重要的教学方法多媒体为学生播放山中的鸟叫风声泉水声等等，使学生在听觉的刺激下充分发挥想象......”。

6、“.....体会到古诗中诗人对隐居田园生活悠然自得的心情。以望键词句对古诗展开深层次探究。语文老师可以结合学生的生活实际，调动起学生的感官感受，从而使学生在古诗学习中体会道古诗中蕴含的情感和韵味，进而轻松地理解古诗中的诗意，领悟到式探究论文原稿。增强学生的诗词内涵的领悟能力在小学语文教材中收录了很多语句优美意境悠远内涵丰富的古诗词，是小学生学习语言的典范......”。

7、“.....历经诗人及情感，在反复吟诵中激发起对古诗词的学习兴趣，逐渐形成良好的语感。比如以年级上册中李白的望天门山，苏轼的饮湖上初晴后雨以及刘禹锡的望洞庭为例，这首诗都是描写了美丽的景色天门山为例，天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆片日边来。学生跟随老师进行吟诵的过程中，了解古诗的断句，进而对古诗的内容拥有了整体的认识......”。

8、“.....比如年级学习唐代诗人王维的山居秋暝这首诗，诗中免回了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和善举中国村民的淳朴风尚。语文老师可以借体会到古诗文中字里行间的独特韵味也可以鼓励学生对诗中有画，画中有诗的经典诗句进行绘画创作，结合学生对古诗的理解充分挖掘学生的想象能力，这样既提升了学生的审美情趣，加深了研究的重要课题......”。

9、“.....多元化的教学方法提升古诗情趣小学语文中收录的古诗词大多词句优美，展现出了自然美人文美社会美，是学生语。摘要随着新课改的全面推进，核心素养已经成为小学教育教学中的热门词汇，对小学语文而言不再仅局限于传统的知识教育，更加注重学生的语言建构和运用能力，培养小学生的审美情趣和传统文化的美，体会到古诗文中字里行间的独特韵味也可以鼓励学生对诗中有画，画中有诗的经典诗句进行绘画创作......”。