1、“.....发布在云班课上供学生阅读学习。也正是通过这些看似碎片化的网络资源，实则给学生搭建了个建立理论自信道路自信制度自信文化自信的坚实平台，当然也是对思政课堂极堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。在实践中我们充分利用手机平台，将所有班级活动实现线上线下同时进行。比如班级辩论，在线下的课堂分钟内唇枪舌剑，实现语言和智慧的碰撞。而同时在线上也会开启专门的辩论板块，让那张树辉思政课改革必须适应移动互联网新常态光明日报，王倩关于互联网背景下高校思政课改革的多元思考学校党建与思想教育，丁建发基于互联网视域的高校思政教育改革教育与职业，。摘要在互联网国家行动计划的大背景下，运用新媒体新技术来提升思政课的亲和力和吸引力是当前高校思想政治理论课教学改革的题中之意。研究基于对后学生使用手机的现状调查，经过两年的高职互联网思政课教学模式的探索论文原稿了个建立理论自信道路自信制度自信文化自信的坚实平台......”。

2、“.....，创新线上线下混合教学传统的思政教学由于班级人数较多，教学时间固定，导致教师和学生之间的交流较少，即便是开展班级活动，但是拘泥于固定且有限的课堂分钟，学生的参与率十分受限，特别是本身不善言辞的学生学期下来几乎没有任何表现的机会，这样就更谈不上成长和收获了。学生来说还是人生第次，他们非常乐于接受并擅长用键盘表达自己，在云班课上他们既可以提交文字，也可以提交照片视频语音等，这种多样化的作业形式让成长于网络时代的他们格外得心应手，传统的思政课也由此焕发出新的生机与活力。，兼顾不同性格学生的学习将同班级活动分线下和线上同时进行，兼顾不同性格特征学生的学习，线下的活动以培养和提升学生的语言表达能力，线上的活地利用无线网络开展课前预习课中参与课后拓展，从而营造种健康向上的互联网教学环境。互联网思政课的教学共识实施互联网思政课教学是项系统的教学创新与改革工程，并不是位或者几位老师单打独斗能够完成的。这就需要教师团队能够经常性参加能力培训与理论学习，定期开展教学策略研讨会，不断加强自身运用信息技术的能力和水平，不断提高教学活动的组织与管控能力。值得注的充实和提升。......”。

3、“.....教学时间固定，导致教师和学生之间的交流较少，即便是开展班级活动，但是拘泥于固定且有限的课堂分钟，学生的参与率十分受限，特别是本身不善言辞的学生学期下来几乎没有任何表现的机会，这样就更谈不上成长和收获了。，符合后学生特点手机是后学生的必备品，但是用手机来签到，完成作业，对于绝大多数性格内向想说又不敢说的学生，或者受制于课堂时间来不及发言的学生，可以用文字的方式去尽情地表达和展示自己，这样的线上活动同样也能引来同学和老师的点赞，为自己加分。，实现高效的趣味点名不能局限于教室内的学习与考核，而应真正建立起动态的全过程化的考核模式。在实践中我们借助于手机，将学生平时的课堂表现，课外实践活动全部量化为经验值，学生随时可以查看自己或者同学的得分及排名情况，从而唤醒学生们的竞争意识危机意识，以此激发学生学习的积极性。高职互联网思政课教学模式的探索论文实践的过程中，虽然几乎所有老师对互联网思政课的教学模式持支持意见，但是要他们迈出实践的步却很难，特别是年龄稍大的老师。因此，如何更新教师个块黑板支粉笔的传统教学观念，帮助他们克服对移动互联网技术的恐惧......”。

4、“.....参考文献习近平习近平在全国高校思想政治工作上的讲话张树辉思政课改革必须适应移动互联网新常态光明日报高职互联网思政课教学模式的探索论文原稿经常发生的，而使用流量则相对较少发生。但是考虑到学习成本，部分学生还是会以此为借口不愿参加学习活动，从而为自己的经验值低而开脱。因此，加大经费投入，搭建稳定的覆盖教学区的免费，是有效实施互联网思政课的项基础性工程。同时，在教学区还应积极创设合理利用网络的文化软环境，引导学生正确有效地利用无线网络开展课前预习课中参与课后拓展，从而营造种健感觉是云班课的形式很好，特别适合现在的大学生，每次都可以用手机作答来完成老师的提问，想得高分就必须努力赚取经验值，现在是网络信息时代，这种教学方式符合我们，把我们想象中无聊的毛概课上得不无聊了。年月，在级学生修完毛泽东思想和中国特色社會主义理论体系概论后，我们的问卷调查结果显示，的学生表示非常支持云班课的教学形式，的学生表示使用云班课后，学习积极术来提升思政课的亲和力和吸引力是当前高校思想政治理论课教学改革的题中之意。研究基于对后学生使用手机的现状调查，经过两年的教学实践......”。

5、“.....并对取得的成效和存在的问题进行了总结，以期对进步加强思想政治理论课的教学效果做有益的探索。关键词互联网思政课高职中图分类号文献标志码文章编号国务院年政府工作报告首次提出互联网国在实践中我们充分利用手机平台，将所有班级活动实现线上线下同时进行。比如班级辩论，在线下的课堂分钟内唇枪舌剑，实现语言和智慧的碰撞。而同时在线上也会开启专门的辩论板块，让那些性格内向想说又不敢说的学生，或者受制于课堂时间来不及发言的学生，可以用文字的方式去尽情地表达和展示自己，这样的线上活动同样也能引来同学和老师的点赞，为自己加分。，实现高效的趣味以注重学生的文字表达能力，真正做到人尽其才，让所有学生都能在班级活动中获得成长和进步，个也不落下。高职互联网思政课教学模式的探索论文原稿。因此，在实践过程中，我们直持续关注国内外热点和焦点新闻，搜集整理互联网具有正确舆论价值导向的文章评论视频图片等资源，发布在云班课上供学生阅读学习。也正是通过这些看似碎片化的网络资源，实则给学生搭学生老师都十分头疼。但是如果不点名，思政课似乎就真的成了可上可不上的课了。因此，在实践过程中，我们直持续关注国内外热点和焦点新闻......”。

6、“.....因此，对于该危险所引起的结果，被害人具有优先负责性。双方矛盾的激化处在死者方现实的支配与控制之下，损害结果的发生须归入被害人自我答责的范畴，理应由被害人方承担主要责任。防卫人责任的认定标准从责任的评判标准上，我们不能以般人为判断标准，以死者令人发指的辱母行径而否定其生命价值，而应以与法律保护的价值结合的标准人即根据其年龄性别职业身体，陷入客观归罪的泥潭，还要考虑到被害人过错行为人主观方面等因素。此案关键在于有无明显超过必要限度的价值评判，而价值是个表征偏好的范畴，见仁见智，但司法裁量是对个社会的最低限度价值标准的权威性表达，应在于欢案的审慎认定权衡取舍中稳妥把握。正当防卫与防卫过当判断标准论文原稿。防卫人与不法侵害人的责任认定冯军教授突破了传统归责理论的束缚并认为，刑法学上对结果进行归责须以行为人应对损害结果的不发生负责。不法侵害者与防卫人均是自我决定的主体，均须以其作为与不作为对损害结果的不发生负责。人是自我决定的主体责任是意志形成的非难可能性，须以自我决定为根据的自我答责为刑事归责的基本原理。为避免将于欢作为抽象而被动的刑罚接受者考虑......”。

7、“.....人的不法理论提出者德国学者韦尔策尔认为，人乃主观的学出版社，高铭暄，马克昌刑法学北京高等教育出版社北京大学出版社，段立文对我国传统正当防卫观的反思兼谈新刑法对正当防卫制度的修改完善法律科学，陈兴良正当防卫的制度变迁从年刑法到年刑法以个案为线索的分析陈兴良刑事法评论第卷北京北京大学出版社，王政勋正当行为论北京法律出版社，彭文华论正当防卫限度的重大损害标准江汉论坛，黎宏论正当防卫的主观要件法商研究，张文显法理学北京高等教育出版社北京大学出版社，陈璇侵害人视角下的正当防卫论法学研究，日山口厚刑法总论有斐阁，德汉斯海因里希耶塞克，托马斯魏根特德国刑法教科书徐久生，译北京中国法制出版社，冯军刑法中的自我答责中国法学，陈璇克服正当防卫判断中的道德洁癖清华法学，许章润犯罪学北京法律出版社，。双方的争议在于理论界对不法侵害终止时间的不统，有的认为是已经形成正当防卫与防卫过当判断标准论文原稿性讨债事件之中，且不说债权的非法性，涉案债务已大部分清偿等，其所面对的并非普通的磕碰与争端，而是个连当地警方都忌惮分的吴学占黑恶势力团伙。在遭受讨债者方十余名大汉持续围堵恐吓......”。

8、“.....如何苛责个不谙世事的耿直青年不能正确处理冲突在求助公力救济无效，民警纵容更使得不法侵害人步步紧逼的绝境中，如何苛求个善良老实百姓反抗黑社会的正确姿势霍姆斯法官曾言，法律的生命不在于简单的推理，而在于经验。具体到于欢案中，法官依据法律规范的演绎推理同样离不开常识经验等价值判断。法不强人所难，臵于具体条件与事实中，综合前述防卫人的需求防卫情境手段等给予其情节显著轻微的责任评价是适宜的，既满足了法律生活的需要，亦避免不符合法感情的判决产生。结论于欢案是我国社会矛盾的集中爆发，有高利贷游戏规则黑搜集整理互联网具有正确舆论价值导向的文章评论视频图片等资源，发布在云班课上供学生阅读学习。也正是通过这些看似碎片化的网络资源，实则给学生搭建了个建立理论自信道路自信制度自信文化自信的坚实平台，当然也是对思政课堂极堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。在实践中我们充分利用手机平台，将所有班级活动实现线上线下同时进行。比如班级辩论，在线下的课堂分钟内唇枪舌剑......”。

9、“.....而同时在线上也会开启专门的辩论板块，让那张树辉思政课改革必须适应移动互联网新常态光明日报，王倩关于互联网背景下高校思政课改革的多元思考学校党建与思想教育，丁建发基于互联网视域的高校思政教育改革教育与职业，。摘要在互联网国家行动计划的大背景下，运用新媒体新技术来提升思政课的亲和力和吸引力是当前高校思想政治理论课教学改革的题中之意。研究基于对后学生使用手机的现状调查，经过两年的高职互联网思政课教学模式的探索论文原稿了个建立理论自信道路自信制度自信文化自信的坚实平台，当然也是对思政课堂极大的充实和提升。，创新线上线下混合教学传统的思政教学由于班级人数较多，教学时间固定，导致教师和学生之间的交流较少，即便是开展班级活动，但是拘泥于固定且有限的课堂分钟，学生的参与率十分受限，特别是本身不善言辞的学生学期下来几乎没有任何表现的机会，这样就更谈不上成长和收获了。学生来说还是人生第次，他们非常乐于接受并擅长用键盘表达自己，在云班课上他们既可以提交文字，也可以提交照片视频语音等，这种多样化的作业形式让成长于网络时代的他们格外得心应手，传统的思政课也由此焕发出新的生机与活力。......”。