1、“.....低年级的相对比较简单，并且数学知识都比较接近生活。很多低年级学生在幼儿园或者家庭当中多多少少都学了些知识，只不过知识相对来说不成体系。因此反映在从小到大不样最多等等。在数学教学实践中，教师应有意识的引导学生在第次读题时，找出这些关键字或词，并利用画线等方式将其标出来，使学生能更加的重视这些关键字或词，进而找出正确的解题方式。同时教师还应根据低段学生的认知规律，借助学生已有的生活经验去帮助他们理解关键词。比如，拿走探究小学低年级学生数学读题能力的培养创新论文原稿生已有的生活经验去帮助他们理解关键词。比如，拿走表示变少，那么应该用减法卖出相当于拿走，用减法，样多是指每份的数量都相等，上车则表示车上的人多了，需要用加法等等......”。

2、“.....而数学具有抽象性的特点，因此在实际教学中，教师需要将形象直观和抽象概括充分结生对字词的理解。通过这样的方式，学生识得的字词会越来越多，同时也会对这些字词有更深的理解，那么学生在读题的时候也会更加明确题意探究小学低年级学生数学读题能力的培养创新论文原稿。重视读题方法，减缓读题障碍在进行解题之前，学生需要读懂题目，才能采取正确的解题方式。而如何读题角度不同，思考层次不同，因此他们所联想到的相关知识会与解题思路有所偏颇，所以也形成了解题方式的不同，而这其中就包含了学生读题。因此，想要解决学生之间的差异性，就需要培养学生的读题能力，帮助学生学会读题，而认字则是读题的前提条件，也因此可以说，认字是低段学生学习中的重增加识字量......”。

3、“.....低年级的相对比较简单，并且数学知识都比较接近生活。很多低年级学生在幼儿园或者家庭当中多多少少都学了些知识，只不过知识相对来说不成体系。因此反映在学校的学业检测中，学生之间的差距比较小。其主要原因在于，很多学生完成数学练习作用手指字等。教师要根据学生的能力有计划有目的的去指导学生读题，通过不断的训练，将审题意识渗透到学生的思想当中，通过有效的读题方法指导，帮助学生养成认真读题的习惯。比如根米长的绳子，第次用去米，第次用去米，这根绳子短了几米在解答这道题时，很多学生给出的答案是米，即，然后，题。让学生能够通过教师的引导逐渐把握题意，梳理清题目中的信息，从而选择出合理的解题方式......”。

4、“.....读题是关键的步。文章从以下几个方面阐述了学生读题能力的强化训练探究小学低年级学生数学读题能力的培养创新论文原稿。强化读题意于粗心马虎，先求出用了多少之后，去求剩下多少，只看到给出的已知条件，没看到最后的解题要求。也有学生没有弄清楚短了多少米是什么意思，也有学生认为给出的米这个条件，是需要用上去的。因此，在解题指导中，教师需要学生认真审题，引导学生用转化策略，题目求的是两次共用了多少米探究小学声读默读等等。小学低年级的学生通常注意力不集中，容易受到其他因素的影响，因此教师可以让学生在读题的时候小声朗读，不仅能帮助学生集中精力，同时还能为教师判断学生学习的状态提供依据。在读题时，教师要根据学生实际能力去要求他们......”。

5、“.....遍读题遍用手探究小学低年级学生数学读题能力的培养创新论文原稿多都属于粗心马虎，先求出用了多少之后，去求剩下多少，只看到给出的已知条件，没看到最后的解题要求。也有学生没有弄清楚短了多少米是什么意思，也有学生认为给出的米这个条件，是需要用上去的。因此，在解题指导中，教师需要学生认真审题，引导学生用转化策略，题目求的是两次共用了多少米。，如大声读默读等等。小学低年级的学生通常注意力不集中，容易受到其他因素的影响，因此教师可以让学生在读题的时候小声朗读，不仅能帮助学生集中精力，同时还能为教师判断学生学习的状态提供依据。在读题时，教师要根据学生实际能力去要求他们，比如理解能力差的学生读题时应至少读遍，遍读题应有意识的将这些字或词进行板书......”。

6、“.....最好能让学生去书写，强化学生对字词的理解。通过这样的方式，学生识得的字词会越来越多，同时也会对这些字词有更深的理解，那么学生在读题的时候也会更加明确题意探究小学低年级学生数学读题能力的培养创新论文原稿。强化读题意思，减，减少粗心数学教学中，想要解题必须要读题，读准确。想要读准题目则需要学生具备定的耐心，久而久之帮助学生建立良好的行为习惯，而这些对学生的未来发展是有重要意义。精心读题会让人变得沉稳，而学生沉稳则犯错的几率相对就少，那么学生粗心大意的毛病也会改正。低段学生读题的方式有多低年级学生数学读题能力的培养创新论文原稿。关键词小学数学低年级学生读题能力学生进入小学之后就开始接受系统知识的学习。在低年级数学学习中......”。

7、“.....会直接影响学生的成绩和学习上的自信。相较于低年级的学生来说，他们对读题的定义并不明确，因此教师要帮助学生学会字等。教师要根据学生的能力有计划有目的的去指导学生读题，通过不断的训练，将审题意识渗透到学生的思想当中，通过有效的读题方法指导，帮助学生养成认真读题的习惯。比如根米长的绳子，第次用去米，第次用去米，这根绳子短了几米在解答这道题时，很多学生给出的答案是米，即，然后，大多都粗心数学教学中，想要解题必须要读题，读准确。想要读准题目则需要学生具备定的耐心，久而久之帮助学生建立良好的行为习惯，而这些对学生的未来发展是有重要意义。精心读题会让人变得沉稳，而学生沉稳则犯错的几率相对就少，那么学生粗心大意的毛病也会改正......”。

8、“.....如探究小学低年级学生数学读题能力的培养创新论文原稿学会读题，而认字则是读题的前提条件，也因此可以说，认字是低段学生学习中的重要环节。小学低段数学知识中，经常出现的字或词有数填说算涂写分比大小多少等等，与这些字相关的词经常会出现在教课中当中，在数学练习中经常会出现数数说说算算分分比比比大小比多少找不同等等。在教学实践中，教校的学业检测中，学生之间的差距比较小。其主要原因在于，很多学生完成数学练习作业时，都是依靠教师家长等他人帮助去读题，在他人的帮助下，学生都能很好的理解题目的意思，加上低年级的数学知识相对比较简单，因此差距普遍较小。随着年级的上升，年级下学期直至年级时，学生读题的方式发生改示变少，那么应该用减法卖出相当于拿走，用减法......”。

9、“.....上车则表示车上的人多了，需要用加法等等。小学阶段的学生处在形象思维的阶段，而数学具有抽象性的特点，因此在实际教学中，教师需要将形象直观和抽象概括充分结合起来，加强课本知识与学生生活的联系，使其感受到数合起来，加强课本知识与学生生活的联系，使其感受到数学在生活中无处不在，体会到数学学习的价值，进而更好的将所学知识应用到实际当中去。重视读题方法，减缓读题障碍在进行解题之前，学生需要读懂题目，才能采取正确的解题方式。而如何读懂题目，则需要学生认真的找出题目中给出的关键词，比题目，则需要学生认真的找出题目中给出的关键词，比如从小到大不样最多等等。在数学教学实践中，教师应有意识的引导学生在第次读题时，找出这些关键字或词......”。