1、“.....具体的教学过程包括教师创设教学情境确定问题，学生自主学习合作学习效果评价等环节。抛锚式教学模式下的师生角色定位论文原生活的真实材料，并创设与真实情况基本致或相类似的教学情境。这种真实的情境让教学变得更加有趣，更富有挑战性，能够激发学生的学习动机和学习兴趣，提高他们主动参与教学的积极性。学生由被动学习者变成了学习的主动参与者。基于建构主义的知识观，抛锚式教学主张通过学生在实际生活情境抛锚式教学模式下的师生角色定位论文原稿够实时反馈学生的认知效果，有利于学生调整认知方法，激发学习动机另方面也能让教师随时掌握学生自主学习的结果，进行针对性指导。抛锚式教学模式下学生角色的转变在传统教学中，教师主导大部分的课堂教学与活动......”。

2、“.....教师按部就班地传授，学生被动接受，真实事件或问题就是锚，因为它就像固定轮船的铁锚样，确定课堂教学的内容与进程。在此基础之上，教师引导学生自主生成知识和经验。所以，抛锚式教学模式通常被定义为建立在现实生活背景上的，运用情境性教学组织实施的，旨在促进学生感受和体验问题生成知识提高迁移能力和解决实际问题能力式的特点真实的教学情境就是与当前学习主题密切相关的真实生活事件或问题。任务的真实性能使学生更确切地了解自己要解决的问题，有利于激发学生的学习动机。同时，通过将日常生活情境中学习和解决问题的特性融入课堂教学，也提高了学生在日常生活中发现问题和解决问题的能力......”。

3、“.....真实教学情境的设计是教师深思熟虑的结果。教师要吃透教材，通晓要解决的关键问题，了解所教授内容的重点难点，根据教学内容在课程体系中的定位，根据学生的身心发展特点和知识储备进行通盘考虑，合理测验的形式进行，测验成绩是评价学习效果的唯凭证。学生处于被动评价的位置，而且只有在整个学习过程的最后环节才能从考试成绩中了解自己的学习状况。教学评价对学习的促进作用更多的是发生在后继学习中，对于当前学习则很难发挥激励作用。抛锚式教学评价是种过程性评价，学生自主解决问题模式优势的关键。文章在阐述抛锚式教学模式的内涵与特征的基础上，重点剖析了抛锚式教学模式中学生的角色变化以及由此引起的教师的多元角色定位......”。

4、“.....根据教师讲授的内容，独立地消化吸收，完成学习任务。抛锚式教学模式则是要求学生在教师提供的具体教不断地反馈着他们次次的自主学习效果。学生在学习的各个环节，通过自我探索的实际结果反馈自觉地了解自己的学习状况。从这个意义上讲，抛锚式教学评价的主体是学生，学生由被动评价者变成了自我评价者，这种角色的转变会更加激发学习的内部动机，更好地发挥教学评价的作用。抛锚式教学模式解决问题的办法。学生在本小组内的学习结果再在全班分享，全体学生都能看到从不同角度对问题理解的结果。这又是个层次的合作学习，这种学习集思广益，可以碰撞出更多的思想火花，进步激发学生的学习动机，提高学习效果。在传统教学模式中教学评价是最后个环节......”。

5、“.....学生在学习的各个环节，通过自我探索的实际结果反馈自觉地了解自己的学习状况。从这个意义上讲，抛锚式教学评价的主体是学生，学生由被动评价者变成了自我评价者，这种角色的转变会更加激发学习的内部动机，更好地发挥教学评价的作用查阅资料，讨论解决问题的办法。学生在本小组内的学习结果再在全班分享，全体学生都能看到从不同角度对问题理解的结果。这又是个层次的合作学习，这种学习集思广益，可以碰撞出更多的思想火花，进步激发学生的学习动机，提高学习效果。在传统教学模式中教学评价是最后个环节，通常是以专门于愤悱的状态，通过情境激发学生的情感......”。

6、“.....激发求知欲望。抛锚式教学模式下的学生学习主要有两种形式自主学习和合作学习。传统的教学模式中学生是独立的学习个体，根据教师讲授的内容，独立地消化吸收，完成学习任务。抛锚式教学模式则是要求学生在教师提供的具体教学情境中自主识学情境中自主识别问题解决问题。由于真实事件的复杂性，单凭学生个人难以完成学习任务，所以，抛锚式教学鼓励学生合作学习。在实际教学过程中常常采用组建学习小组的形式完成学生的合作学习。学生自己决定本小组的学习计划和小组成员间的任务分工，教师只起建议和指导作用。教师引导小组成下的师生角色定位论文原稿。摘要抛锚式教学是当前课堂教学改革中比较流行的种新型教学模式，与传统教学模式相比......”。

7、“.....非常符合我国教育教学改革培养高素质创新人才的要求。教学实践表明，把握好教学过程中的师生角色是发挥抛锚式教学，测验成绩是评价学习效果的唯凭证。学生处于被动评价的位置，而且只有在整个学习过程的最后环节才能从考试成绩中了解自己的学习状况。教学评价对学习的促进作用更多的是发生在后继学习中，对于当前学习则很难发挥激励作用。抛锚式教学评价是种过程性评价，学生自主解决问题的步步尝试都是问题解决问题。由于真实事件的复杂性，单凭学生个人难以完成学习任务，所以，抛锚式教学鼓励学生合作学习。在实际教学过程中常常采用组建学习小组的形式完成学生的合作学习。学生自己决定本小组的学习计划和小组成员间的任务分工，教师只起建议和指导作用......”。

8、“.....讨论抛锚式教学模式下的师生角色定位论文原稿教材，通晓要解决的关键问题，了解所教授内容的重点难点，根据教学内容在课程体系中的定位，根据学生的身心发展特点和知识储备进行通盘考虑，合理选择现实生活中的真实事件或是与现实生活相类似的模拟情境，设计教学情境。不论是哪种都要求在学习内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处。抛锚式教学模式的特点真实的教学情境就是与当前学习主题密切相关的真实生活事件或问题。任务的真实性能使学生更确切地了解自己要解决的问题，有利于激发学生的学习动机。同时，通过将日常生活情境中学习和解决问题的特性融入课堂教学，也提高了学生在日常生活中发现问题和解决问题的能中的亲身体验完成知识的构建......”。

9、“.....而是为学生提供现实生活情境中的真实事件或问题，这个过程称为抛锚，此类真实事件或问题就是锚，因为它就像固定轮船的铁锚样，确定课堂教学的内容与进程。在此基础之上，教师引导学生自主生成知识和经验。所以，抛锚是个被动学习者。抛锚式教学要求学生自主识别问题解决问题，教师是学生学习的引导者合作者，教师可以与学生共同讨论，可以提供些必要的信息，但不会直接告诉学生解决问题的具体步骤与方法，学生是学习的真正主体，是主动的参与者。另外，抛锚式教学的首要环节是创设情境，教师选择来源于实的种教学方式。具体的教学过程包括教师创设教学情境确定问题，学生自主学习合作学习效果评价等环节。所谓教學评价的情境性，就是强调对学习过程的评价......”。