1、“.....采用对的方式，讨论危机事件的来龙去脉，疏通当事人在认知上的障碍，给予当事人情感上的慰藉。事件具有高度灵敏的反应能力，在第时间内确定心理危机事件的性质严重程度，在最佳干预时段内做出正确应对。第，制定完善的危机干预方案。大学生心理危机干预方案的制定应结合大学生的心理特征和心理危机性质进行事先制定。对于重大心理危机事件如自杀伤人等，要制定专门的应激性心理危机干预方案。第，建立多方联合的危机干预机制。目前，大学生危机干预的运行机制般包括危机干预中心学生处辅导员校医院保卫处医院公安机关。干预过程中学校为干预主体，家庭与社会被动配合。高校首先要主动把家庭纳入危机干预系统，让家长树立危机意识可以通过学生组织社会组织等渠道进行控制和应对。对于可控的危机源，高校可通过对大学生应激感应能力进行训练，促使大学生能够减少压力对于不可控的危机源，高校应开放求助通道......”。

2、“.....第，重视危机信息的官方发布。校园内重大危机事件发生后，对危机事件进行否认隐瞒容易在大学生之间引起猜测误会，甚至产生恐慌。根据危机信息处理原则，高校应对危机事件的性质进行公布，以安抚学生教育学生为目的，澄清危机事件性质。但应注意，公布重大危机事件必须保留相关细节以防止效仿行为，以避免恐慌情绪在学生中大学生心理危机防控与干预系统的构建论文原稿抑郁自评量表等测验量表，结合约谈与观察，从认知情绪躯体行为个方面判断学生心理健康状况。但这些量表从来源上看，由国外引进从对象上看，并非专门为大学生群体编制从测量目标上看，也将针对心理危机作为测量目标。其测量结果必然存在些偏差。未来高校开展工作可尝试使用和编制本土化的中国大学生心理健康评定量表，建立适合我国大学生的危机评估标准。第，建立完善大学生心理危机级预警网络......”。

3、“.....级预警网络应包括宿舍心理通讯员班级心理委员院系辅投入不足，心理健康中心形同虚设，危机干预项目名存实亡。第，心理危机干预成效较差。部分高校虽然重视危机事件的影响，但由于缺乏完善的危机干预机制专业的危机干预团队，在危机干预事件发生时反应迟缓，干预过程中惊慌被动，干预成效达不到应有的水准。摘要大学生心理危机的防控与干预是心理健康教育工作中的重点和难点。基于文献分析调查研究和大学生心理危机相关工作实践，提出了以心理危机的预防性准备控制性应对干预性介入为基本维度構建大学生心理危机防控与干预体系。大学生心理危机防控与干预系统的构建论文原稿。第，发现性等问题仍有待改善。大学生心理危机的预防性准备。第，以班级为单位，开设系列心理健康教育课程。通过对大学生进行心理健康教育，树立危机意识，辨别危机出现的征兆，提高危机应对技巧，降低心理危机的发生率。第......”。

4、“.....定期开展心理危机讲座。第，开展心理危机知识竞赛等活动，将心理危机预防工作渗透到大学生的业余生活中。第，印制大学生心理危机干预自助手册，面向全校师生进行发放。大学生心理危机防控与干预系统的构建论文原稿。大学生心理危机防控与干预现状分析我国心理危机干预工作始于世纪末，大学生群摘要大学生心理危机的防控与干预是心理健康教育工作中的重点和难点。基于文献分析调查研究和大学生心理危机相关工作实践，提出了以心理危机的预防性准备控制性应对干预性介入为基本维度構建大学生心理危机防控与干预体系。首先，从危机防控体系的建构上看，既往研究重视心理危机的预防与干预，将心理危机的控制处于附带地位，疏漏了危机控制的重要性，且缺乏危机后干预环节。其次，危机干预工作落实不到位。目前虽各级各类高校都开展了危机干预工作，但部分高校领导对此不够重视，资金投入不足，心理健康中心形同虚设......”。

5、“.....引导学生动用自身的力量战胜危机。第，个别咨询与团体辅导相结合。个别咨询是指危机个体与咨询师在安全私密的环境中，采用对的方式，讨论危机事件的来龙去脉，疏通当事人在认知上的障碍，给予当事人情感上的慰藉。个别咨询适合自知力正常有主动求助意愿的大学生。团体心理干预是指在团体情景下，干预者将问题相似的个体集中起来，采用讨论训练的方式，在团体领导者的辅导下解决相似的心理困惑。团体辅导适用于大学生人际关系危机和恋爱危机，通过团体辅导中，大学生有机会交流彼此的经历与困惑，并在同伴支持理解与认同下注。面对自杀他杀等恶性心理危机事件，各院系要注意排查容易受到影响的教职工和学生，避免自杀模仿事件的发生。大学生心理危机的干预性介入。第，迅速确定要干预对象的问题及严重程度。应激性心理危机干预的特殊性要求高校对突发事件具有高度灵敏的反应能力，在第时间内确定心理危机事件的性质严重程度......”。

6、“.....第，制定完善的危机干预方案。大学生心理危机干预方案的制定应结合大学生的心理特征和心理危机性质进行事先制定。对于重大心理危机事件如自杀伤人等，要制定专门的应激性心理危机干预方案。第，建立多课题组的调查发现，恋爱关系破裂家庭重大变故分别是经常性和潜在性的大概率心理危机应激源。恋爱关系破裂常常涉及两个以上的个体，危机控制可以从恋爱关系破裂的另方进行预警和介入家庭重大变故已经超出高校日常工作的可控制范围，可以通过学生组织社会组织等渠道进行控制和应对。对于可控的危机源，高校可通过对大学生应激感应能力进行训练，促使大学生能够减少压力对于不可控的危机源，高校应开放求助通道，树立大学生的危机意识和求助意识。第，重视危机信息的官方发布。校园内重大危机事件发生后，对危机事件进行否认隐瞒容易在大学虑对毕业生进行次建档。此外，开展班级团体辅导时，孤僻回避的学生......”。

7、“.....期末成绩不及格的学生都应成为关注重点。第，完善心理危机评估标准。目前许多高校般采用症状自评量表大学生人格问卷抑郁自评量表等测验量表，结合约谈与观察，从认知情绪躯体行为个方面判断学生心理健康状况。但这些量表从来源上看，由国外引进从对象上看，并非专门为大学生群体编制从测量目标上看，也将针对心理危机作为测量目标。其测量结果必然存在些偏差。未来高校开展工作可尝试使用和编制本土化的中国大学生心理大学生心理危机防控与干预系统的构建论文原稿，降低孤独感，从而化解自身的心理危机。个别咨询与团体辅导各有优势，高校进行危机干预应将者结合起来，对学生进行全方位多角度的干预，确保心理危机干预达到理想效果。参考文献顾瑜琦，孙宏伟心理危机干预北京人民卫生出版社，杨振斌，李焰中国大学生自杀现象探讨清华大学教育研究，段鑫星，程婧大学生心理危机干预北京科学出版社......”。

8、“.....蔺桂瑞北京市高校心理危机预防干预工作指导手册北京高等教育出版社，朱美燕学生心理危机干预的人文关怀中国青年研究，。技术包括倾听询问语言反馈情感反应等，用于与危机个体建立良好关系。恰当使用支持性技术，为个体提供情感上的支持，建立良好的关系，是危机干预顺利开展的基础。危机干预技术包括非指导性咨询合作性咨询指导性咨询紧急事件应激晤谈放松疗法艺术表达性治疗等。危机事件千差万别，个体的心理状态亦不尽相同，危机干预者在介入过程中应结合自身所长，根据学生的危机状态及个性特征合理选择治疗方法。此外，有研究者注意到，有的干预者过度依赖专业技能，使学生战胜危机的主观能动性受到抑制。因此，危機干预者要合理使用危机干预技术，不以，杨振斌，李焰中国大学生自杀现象探讨清华大学教育研究，段鑫星，程婧大学生心理危机干预北京科学出版社......”。

9、“.....蔺桂瑞北京市高校心理危机预防干预工作指导手册北京高等教育出版社，朱美燕学生心理危机干预的人文关怀中国青年研究，。心理危机心理危机的防控与干预心理危机心理危机是指个体突然遭受严重灾难重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦不安状态，常伴有绝望麻木不仁焦虑，以方联合的危机干预机制。目前，大学生危机干预的运行机制般包括危机干预中心学生处辅导员校医院保卫处医院公安机关。干预过程中学校为干预主体，家庭与社会被动配合。高校首先要主动把家庭纳入危机干预系统，让家长树立危机意识，具备识别危机甚至化解危机的能力，成为危机干预的后援力量。其次，危机干预要取得社会支持。社会通过大众媒介传播心理健康知识，弘扬极向上的生活方式，能为高校开展危机干预工作营造良好的社会氛围。第，合理选择危机干预技术......”。