1、“.....提升大学班主任职业幸福感，首先就是准确定位。大学班主任是个班集体的直接管理者，是大学中最基层的思想政治工作人员。大学班主任的角色定位准确，就像找准了坐标原点，才能画好职业发展与幸福感提升的坐标图。大学班主任自然也要具有奉献精神，如果他们有较强的职业幸福感。大学班主任的职业幸福感是探索教育过程的幸福，是体验培育人才的幸福，是得到学生认可的幸福。方面大学生班主任的职业幸福感来源于自我实现。正如马斯洛需要层次理论所阐述的样，人在满足了生理需要安全需要和社交需要之后，逐层递进还有更高的要求，满足尊重的需要和自我实现的需要。大学班主任般具有较高学历背景和较好的文化素养，他们需要在职业生活中实现专业化建设视角下提升大学班主任职业幸福感论文原稿力量，积极进取，产生做好教育教学工作的勇气和意志......”。

2、“.....是种主观感受，是指从事定职业的人对目前工作状态的满意程度。它是影响生活质量的关键因素，也是影响工作效率的重要条件。职业幸福感具体表现为在职业生涯中，需要能否得到满足，潜能能否得到开发，自身价值是在授课管理科研等各个维度之间找到平衡，在自己的职业生涯中准确定位自己的角色，既能满足自我生存与发展的物质和精神需要，也能为学生和学校做出自己的贡献，得到外在和自我双重良好的评价。专业化建设视角下提升大学班主任职业幸福感论文原稿。专业发展是大学班主任专业结构不断调整和演进的过程，是知识体系不断更新和丰富的过程。具有职业幸福感的大学班在班主任工作中关心呵护学生，这就是大学班主任的职业幸福感。另方面，大学班主任的职业幸福感来源于不断创造。单调重复的工作容易使人产生倦怠感，而与时俱进富有创造性的工作能给人带来工作的激情......”。

3、“.....培养人才就是种原创性工作，也是职业幸福感的最高层次。关键词班主任幸福感专业化中图分类号文献标志码文章编号职准确定位，提升大学班主任职业幸福感基于专业化建设的视角，提升大学班主任职业幸福感，首先就是准确定位。大学班主任是个班集体的直接管理者，是大学中最基层的思想政治工作人员。大学班主任的角色定位准确，就像找准了坐标原点，才能画好职业发展与幸福感提升的坐标图。大学班主任的职业幸福感是探索教育过程的幸福，是体验培育人才的幸福，是得到学生认可的幸福论大学班主任的角色意识中国电力教育，黄益萍关于完善大学班主任角色扮演的思考江西青年职业学院学报，张继平大学教师职业幸福感的缺失与追寻大学研究与评价，。大学班主任自然也要具有奉献精神，如果他们有较强的职业幸福感，就会因奉献而感到充实和快乐，职业对于他们不再是谋生的手段，更是精神的追求和人生的需要。基于这样的情感基础......”。

4、“.....实现从编导向观众的转变，成为真心为他们成长和进步鼓掌的观众。当前，我国大学生的心理健康状况总体是良好的，但是由于就业压力情感纠葛人际关系等种种原因，部分同学可能会出现不同程度的心理问题。在生理上，大学生接近人生成长的巅峰时期，但在心理上，大学生还未处于真正成熟的阶段，具有许多矛盾性，这都是过渡时期的表现。大学班主任应该他们的信任。对待大学生要用心去呵护，而不是對他们进行随意加工，空洞的说教，这样会使他们产生反感和抵触的情绪，只能渐行渐远。在现代信息化飞速发展的今天，教学相长是必然的，因此，大学班主任要敞开心扉，建立新型的相互理解彼此信任的师生关系。教育是要发展人性的光芒，使与生俱来的能力得以生长，而不是把外在的东西强行灌输给青年。在中小学，班主任就像者，在日常生活中给予耐心指导，要帮助他们树立独立生活的意识，提高他们辨别是非的能力，鼓励他们大胆实践......”。

5、“.....让他们形成勤俭节约艰苦朴素的良好生活习惯。大学是个相对独立的环境，大学培养人才的重要方面就是独立思考。同时，大学生充满活力包容开放喜欢尝试新鲜的事物。大学班主任可以通过班级群微信群班会社团活动等方式，给他们提供个交专业化建设视角下提升大学班主任职业幸福感论文原稿学方法，提高业务水平，充分发挥自己的智慧和才能，赋予教育教学活动创造性和真善美。同样，他们也会怀着满腔热情去关爱学生帮助学生，以学生为主体，坚持以生为本，充分调动学生的主动性和积极性。大学生班主任有了职业幸福感，就会把事业融入血液里，生命不息，奋斗不止，创造出自己的出彩人生。专业化建设视角下提升大学班主任职业幸福感论文原稿。真诚交流，彼此启发，从而预防心理问题的发生，促进大学生身心健康发展。大学班主任的爱是理性与真诚的交织，是当学生成长困惑时给予指点，挫折逆境时给予鼓励，获得成功时给予喝彩......”。

6、“.....才能明确个人和事业的发展方向，获得职业幸福感。参考文献葛喜平职业幸福感的属性价值与提升学术交流，任瑞红论大学班主任角色的转变黑龙江教育，张维，什么是丑什么是善，什么是恶，在他们心中必须有把正确的判断标尺。在现实中，由于受到国内外各种社会思潮的影响和定腐朽观念的侵蚀，大学生中也存在着拜金主义享乐主义极端个人主义的观点。因此，大学班主任除了在学业上指导大学生，在生活上关心他们，还要时刻在思想上关注大学生的动态，将中华民族传统美德中国革命传统和社会主义道德建設的原则与核心具有定的心理辅导知识，了解后大学生的独特心理特点，掌握大学生在不同阶段遇到的不同问题，对大新生主要进行人际交往和学习规划的辅导，对大学生主要进行人生价值和自我认识的辅导，对大学生要进行职业生涯规划及求职相关辅导。同时，在进行心理辅导的过程中......”。

7、“.....运用共情倾听发问鼓励支持等心理辅导技巧，使学生是班级的编导，操持班级的各项活动，学生对班级事务的管理和参与都十分有限。在大学，班主任要把表演的舞台还给学生，让学生尽可能多地参与班级事务的管理，形成主人翁意识。合理设置班级委员，让班委各司其职，起到榜样和表率作用。授之以鱼，不如授之以渔。班主任要鼓励大学生参加各种社团活动志愿服务，参与班级各项活动的策划与实施，给他们自由发展的空间。大流的平台，营造民主的氛围。亲其师信其道，班主任只有成为大学生的知心朋友，他们才能畅所欲言，愿意与你说出心里话。而调查中显示，当心情不好时，只有的学生喜欢与班主任老师在起，而认为师生关系比较差，双方很少联系，互相都不大了解的占有。可见，大学生班主任与学生之间还需要建立民主沟通的桥梁。大学生具有丰富的情感，只有在人格上平等地对待他们，才会赢透到班级管理和学生心灵深处......”。

8、“.....现在，高校中的大学生都是后，他们在的家庭中成长起来，都是家里的小皇帝小公主，娇生惯养自理能力差。进入大学以后，同学们来自不同地方，性格习惯兴趣爱好等都可能存在差异，而后大学生追求个人价值的实现，有时甚至以自我为中心，处理不好与寝室同学的人际关系。班主任是关心他们生活的长专业化建设视角下提升大学班主任职业幸福感论文原稿习时间，掌握正确的学习方法，全面提高自主学习的能力。同时，还要避免急功近利避免过于浮躁，坚决抵制违反学术道德的不良风气。大学班主任要帮助大学生从中小学的教学模式中走出来，树立自主学习终身学习全面学习的理念，学会处理好学习生活工作之间的关系，处理好专业技能与实践能力的关系。大学正是世界观人生观价值观形成的关键时期什么是对，什么是错什么是美，就会因奉献而感到充实和快乐，职业对于他们不再是谋生的手段，更是精神的追求和人生的需要......”。

9、“.....提高业务水平，充分发挥自己的智慧和才能，赋予教育教学活动创造性和真善美。同样，他们也会怀着满腔热情去关爱学生帮助学生，以学生为主体，坚持以生为本，充分调动学生的主动性和积极性。大学生班主任有了职业幸福感，就自己的价值。作为名大学班主任，能在自己的专业领域获得成就感，在教育教学工作中获得满足感，在班主任工作中关心呵护学生，这就是大学班主任的职业幸福感。另方面，大学班主任的职业幸福感来源于不断创造。单调重复的工作容易使人产生倦怠感，而与时俱进富有创造性的工作能给人带来工作的激情。大学班主任的职业幸福感离不开创造性的劳动。培养人才就是种原创性工能否到达实现。就大学班主任而言，职业幸福感就是指对职业生活的满足程度，其本质体现就是大学班主任自我身心的和谐，是在授课管理科研等各个维度之间找到平衡，在自己的职业生涯中准确定位自己的角色......”。