1、“.....在教师的自我评教过程中，由于受到社会期望自我价值保护等主观因素的影响，对自己的教学往往不能客观地进行评价，容易出现宽容误差。因此，教师在自评时需要从思想上剔除自身主观因素的影响，深刻认识到自我评教态度直接影响着自身教学水，自身发展形势严峻，学校教学质量亟待进步提高，教学质量监控体系亟待健全。当前，在国家对西部地区普通中学经费投入相对不足的前提下，教学质量的高低在很大程度上决定了中学的未来发展，教学效果更加成为人们所关心的焦点问题。教学评价工作对于中学教学质量的提高有着极为重要的意义，教育评价具有非常重要的导向作用，是教育改革的关键环节。陕南中学教学质量评价体系构建研究论文原稿须加强学校层面的评教。由于教师的教学工作具有复杂性独立性和创造性等特点，教学效果具有滞后性和群体性等特点，仅凭学生的学习成绩和学生同行教师自身的评教结果及数据......”。

2、“.....这种情况下就要求学校站在全局的层面上依据前期评教结果及数据进行最终的评价，尽量避免评教结果产生误差，而且学校必须及时将结果反馈亟待进步提高，教学质量监控体系亟待健全。当前，在国家对西部地区普通中学经费投入相对不足的前提下，教学质量的高低在很大程度上决定了中学的未来发展，教学效果更加成为人们所关心的焦点问题。教学评价工作对于中学教学质量的提高有着极为重要的意义，教育评价具有非常重要的导向作用，是教育改革的关键环节。推进教育评价改革，是推动中小学全要进行自我观察自我分析自我进修和自我教育。在自我观察自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。在教师的自我反思中，许多教师积极弥补原有教学方法的不足，主动推行课堂教学改革，并配以各种形式的课外训练以提高学生理论和实践的结合能力，使所带班级形成良好的教风和学风......”。

3、“.....关键词教学质量评价教要想激发学生的学习兴趣，首先需要考虑学生对于课堂教学的真实看法，随之积极改进。要想使学生畅所欲言，首先应使学生消除惧怕的心理。教师评教在陕南地区各所中学进行教学质量评价时，首先，应当要求任课教师进行自评。在教师的自我评教过程中，由于受到社会期望自我价值保护等主观因素的影响，对自己的教学往往不能客观地进行评价，容易出现宽容主体的评价效果忽视对学生教育过程的评价。因此，传统的教学评价方式已不能适应新形势下教学改革的要求，在评教因素中提高学生的分量就成为当务之急。在陕南地区各所中学现有的评教方式下，学生评教只占很小的比例，而且通常都是通过专门的调查问卷的方式进行，学生的意见表达与评教结果很难直接反映给任课教师。如何在日常的教学生活中提高学生主部分，其结果的客观性整体性指导性科学性成为中学开展教学工作重要的参考依据......”。

4、“.....中学的教学质量评价工作也将随之产生深刻的变化。但是目前也普遍存在缺乏有效监控听课评教流于形式等缺憾，尤其是虽然教育评价思想在我国发展已久，但是却直未作为门教育学科，目前我国的教育评价研究当慎重。因为任何事情都是有利有弊，网络化评教也存在弊端，比如过于方便的评教方式导致部分学生和家长在参评时过于随便，评教态度不认真，应付心理仍然存在不排除部分人员在网络匿名评教时不够客观，甚至因为种种主观原因而恶意攻击或诋毁被评人个别同事在没有经历过现场听课环节的情况下就凭印象参评个别学生在缺乏现场评教约束力的时候迟迟不参都觉得太麻烦因而只是应付。在教學质量评价过程中贯彻有效性原则，必须做到以下几点第，要提高测量工具的信度和效度。第，要扩大评价的范围，适当增加样本容量。第，注意评价结论的及时反馈。面对工具范围反馈等方面的要求......”。

5、“.....随着科技的发展和互联网微信等通信方式的出现，电子化信息交陕南中学教学质量评价体系构建研究论文原稿动分析评价教学过程的能力，就成为当前陕南各中学评教过程中需要反思的问题。在新环境的影响下，传统的评教观念只会成为学生积极思考的障碍。发挥学生的主观能动性，打破传统讲授模式，促使师生之间生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习获得知识，就成了课堂评教改革的关键。陕南中学教学质量评价体系构建研究论文原稿。刊，苏霍姆林斯基给教师的建议北京教育科学出版社，杨海燕如何消解目前中小学教育评价过程中的问题科教导刊，傅树京走出教育评价的内卷化状态教育测量与评价，常维国，白晨试论创新教育评价的结构与功能前沿，任娟浅析教育及教育评价的价值取向新西部，......”。

6、“.....如何在日常的教学生活中提高学生主动分析评价教学过程的能力，就成为当前陕南各中学评教过程中需要反思的问题。在新环境的影响下，传统的评教观念只会成为学生积极思考的障碍。发挥学生的主观能动性，打破传统讲授模式，促使师生之间生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习获得知识，就成了课堂评内容丰富多彩形式多样，但是指标体系比较单，指标追求比较统化和行为化。从教师评教学生评教网络评教方面入手探索出适合陕南地区各所中学采用的教学质量评价体系和评价模式，并在实践中加以修改和完善，以便实现教育与教学成绩与能力个人发展与学校引领应试教育与素质教育的多边共赢。参考文献翟秀刚，等基于网络环境下的宜昌教育评价模式软件导与网络评教等等。这些情况都会影响到教学质量评价结果的客观公正性。因此，目前网络化评教仍然处于调整期，在实践中发现问题解决问题......”。

7、“.....也不必太过强调网络评教的结果，不妨仍以传统的教师评教和学生评教方式为主，等待网络评教的进步发展和完善。结语教学评价作为教学质量保障体系的重要组成流越来越方便。通过网络进行教学质量评价，既可以方便参评人利用电脑手机等工具积极参评，又可以扩大教学评价的范围，将教师学生家长学校教育主管部门和社会等各个方面都纳入到评教体系当中，还可以迅速公开地反馈评教结果和相关信息，过程相对简单，有效性强，有助于教学质量评价活动的顺利开展。但是，现阶段陕南各所中学推行网络化评教时仍然应教改革的关键。网络评教教育评价的目的是促进学生教师学校健康发展，推动学校有效办学，激励教师努力教授，鼓励学生认真学习，但现实却是人们都处于应付各种评价的状态。这种应付方面来自于各种检查评价使人们产生的倦怠心理另方面是传统的评教方式有时太过麻烦......”。

8、“.....无论是学校还是教师学生陕南中学教学质量评价体系构建研究论文原稿学生评教目前中小学教育评价过程中所呈现的问题包括评价标准过于传统和单忽视学生主体的评价效果忽视对学生教育过程的评价。因此，传统的教学评价方式已不能适应新形势下教学改革的要求，在评教因素中提高学生的分量就成为当务之急。在陕南地区各所中学现有的评教方式下，学生评教只占很小的比例，而且通常都是通过专门的调查问卷的方式进行，学生平的提高，影响着教与学进步的沟通程度，是教学相长的基础。陕南中学的未来发展尤其需要教师在教学评价态度方面自我严谨认真负责，彻底改掉自身弱点，争取更大的进步。对于教师而言，你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越需要进行自我观察自我分析自我进修和自我教育。在自我观察自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。在教推进教育评价改革......”。

9、“.....研究在陕南地区具体环境下中学的教育教学特征，构建起适合般性中学教学评价的体系模式实践效果及反应状况，使之适用于新课改前提条件下教学质量评价体系的需要，亦符合新时期素质教育环境下培养高素质合格人才的需要。陕南中学教学质量评价体给参评教师。关键词教学质量评价教师评教学生评教网络评教中图分类号文献标志码文章编号在当前我国仍以应试教育为主的教育体制下，优质教育资源多半集中于政治经济环境相对占优势的中心城市各级中学，陕南等偏远地区的中学教育现状和未来发展缺少关注。陕南地区各所普通中學普遍面临着省市重点中学和私立中学的巨大挑战，在升学率的现实压力下面贯彻党的教育方针全面实施素质教育落实立德树人根本任务的重要举措。研究在陕南地区具体环境下中学的教育教学特征，构建起适合般性中学教学评价的体系模式实践效果及反应状况......”。