1、“.....方展画罗杰斯学生为中心教学理论评述北京教育科学出版社，苏霍姆林斯基给老师的建议北京教育科学出版社，王有炜，蒋德勤移动课堂当下思想政治理论课走出困境的新路向安徽科技学院学报，。参与式教学应用于高校思政课的必要性分析高校思政课是集政治性理论性思想性和德育性于体的课程，通过对大学生进行马克思主义社会主义和爱国主义的教育，帮助大学生树立科学的政治信仰，全面地分析历史和认识现实，正确处生参与度不高的问题。总之，科学的教学设计既有规律可循，即每章节的设计必须关注教学目标教学重难点教学方法教学步骤与时间分配等方面，又无固定模式，即随着教学内容教学对象和教学环境的变化，教学设计必须具体问题具体分析。丰富教学的实现形式近年来，本校纲要课的教学实践证明，参与式教学效果显著，受到了学生的致好评。但思政课是大班教学......”。

2、“.....譬如，个别学生腼腆不愿参与的现象没有得到根本解决，少数学生抱着应付心理参与论参与式教学在高校思想政治理论课中的应用论文原稿立片面地看待问题，倡导全方位多角度的科学思维方法。社会实践调查务必全程教学。因此，教师的知识面必须广而博理论功底必须深而厚组织能力必须高而强。只有这样，才能对课堂讨论给出恰当的引导和总结，才能对学生的演讲和赏析给予深刻的评价和升华，才能对学生的实践调研做出科学的指导和规划，才能上好令学生满意难忘和受益的思政课。制定科学的教学设计高校思政课有着不同专业不同学科不同基础的学生群体，因此，教师在授课过程中，制定科学的教学设社会实践的选题指南修改活动策划书建议调研方法问卷的制定发放和分析撰写和审阅调研报告等，在调研过程中，师生充分互动，教学内容渗透其中，培养了学生的研究性思维，进而提升了学生的综合素质......”。

3、“.....参与式教学调动了学生的主动性和创造性，定程度上实现了学生的自我教育。但参与式教学仍处于探索阶段，重新审视以往的教学实践，增强教学的实效性还需上下而求索，以，播放相关影视作品，让学生直面活的历史。譬如，历史纪录片圆明园中国近代历史与耻辱百年中国等，以立体化的形式再现中国近现代历史，通过直观的视觉体验，增进对历史的理解和把握国产动画那年那兔那些事儿以次元风格的语言介绍世界各国的政治经济和外交等，激发学生的学习兴趣经典影片甲午风云辛亥革命建党伟业南京大屠杀东京审判等，使学生臵身于历史情境之中，有助于弥补学生阅历的不足。更为重要的是，观看完毕后的交流和讨论，学生们畅所欲言各抒的现实需要高校思政课要反映社会发展的要求，更要满足学生的求知愿望，解决学生的思想困惑。当代大学生中后居多，在思想和行为方面既有自信个性批判精神的面......”。

4、“.....思政课教师只有把握这些特点，课堂教学才有针对性，教学实效性才能提高。人本主义心理学认为人的意识具有主动性和选择性，要注重人的内在情感，潜在的智能。参与式教学充分尊重学生的个体差异，提供表达观点的时间和空间，积极引导学生参法，调动学生学习的兴趣，激发学生学习的潜能，这正是教学改革与创新的助推力。部中国近现代史，既向我们展现了中华民族遭受的无尽屈辱，也呈现了各民族人民的顽强抗争，又体现了中国人民不断学习西方的觉醒历程。论参与式教学在高校思想政治理论课中的应用论文原稿。高校思政课的教学内容和中学政治课有重复，这引起了部分学生产生厌烦甚至是抵触的心理，而深层原因是教学模式的僵化。方面，教师按照惯例，教条式地开展各项教学活动，譬如言堂满堂科技学院学报，。摘要以中国近现代史纲要课为例，探索课堂讨论主题演讲赏析经典影视作品和社会实践调研等参与式教学方法......”。

5、“.....教师的综合素质科学的教学设计和丰富的教学形式尤为关键。的现实需要高校思政课要反映社会发展的要求，更要满足学生的求知愿望，解决学生的思想困惑。当代大学生中后居多，在思想和行为方面既有自信个性批判精神的面，又有自我意识强独立性差抗挫能力弱理想信仰缺失等特点。思政课教师只有把问题具体分析。丰富教学的实现形式近年来，本校纲要课的教学实践证明，参与式教学效果显著，受到了学生的致好评。但思政课是大班教学，难免有疏漏和不足之处，譬如，个别学生腼腆不愿参与的现象没有得到根本解决，少数学生抱着应付心理参与课堂活动，个别学生实践调研半途而废等，可见，单的参与式教学不能满足复杂的教学对象，提高教学实效性的关键在于，丰富教学的实现形式。鉴于此，纲要课汲取了传统教学中的课堂讲授启发教学案例教学等的精华，又引演讲和赏析给予深刻的评价和升华......”。

6、“.....才能上好令学生满意难忘和受益的思政课。制定科学的教学设计高校思政课有着不同专业不同学科不同基础的学生群体，因此，教师在授课过程中，制定科学的教学设计是增强教学实效性的关键。譬如，课堂讨论的拟定话题，要结合学生的学科背景和知识基础课堂讨论的方式，要考虑学生的性格特点课堂讨论的时间和参与范围既要事先安排，也要适时调整演讲主题的确定，要结合教材内容和论参与式教学在高校思想政治理论课中的应用论文原稿灌等，思政课成为说教式的课程，遏制了学生的主动性，忽略了学生的主体性。另方面，部分教师观念陈旧，教学内容脱离实际，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造性。当下我国正着力于培养创新型人才和建设创新型国家，思政课的教学理念必须做出调整，即重视发挥学生的主体作用和注重培养学生的核心素养。参与式教学以学生为本，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，激发学生学习的潜能......”。

7、“.....抵触的心理，而深层原因是教学模式的僵化。方面，教师按照惯例，教条式地开展各项教学活动，譬如言堂满堂灌等，思政课成为说教式的课程，遏制了学生的主动性，忽略了学生的主体性。另方面，部分教师观念陈旧，教学内容脱离实际，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造性。当下我国正着力于培养创新型人才和建设创新型国家，思政课的教学理念必须做出调整，即重视发挥学生的主体作用和注重培养学生的核心素养。参与式教学以学生为本，采用灵活多样的教学方学实效性的再思考只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育，参与式教学调动了学生的主动性和创造性，定程度上实现了学生的自我教育。但参与式教学仍处于探索阶段，重新审视以往的教学实践，增强教学的实效性还需上下而求索，以下几点尤为重要。提高教师的综合素质高效地开展参与式教学，取决于教师的综合素质......”。

8、“.....但无论是拟定话题还是未定话题，都对教师提出了更高的要求，即对所教课程有深刻系统的把握这些特点，课堂教学才有针对性，教学实效性才能提高。人本主义心理学认为人的意识具有主动性和选择性，要注重人的内在情感，潜在的智能。参与式教学充分尊重学生的个体差异，提供表达观点的时间和空间，积极引导学生参与到课堂教学中来，从而实现自我教育。此外，在参与式教学的过程中，教师可以根据学生的表现，不断地调整教学内容，从而实现学生个性和各种才能的协调发展。高校思政课的教学内容和中学政治课有重复，这引起了部分学生产生厌烦甚至是了现代教学中的情景教学激情教学现场教学等，值得提的是，本校创造了种新型的教学法，即移动课堂法。目的在于采用多样化的教学实现形式，确保参与式教学与其他教学的优势互补，从而增强教学的效果。参考文献金丽华，乌力吉那顺浅谈后大学生思想行为特点及相应教育措施前沿......”。

9、“.....苏霍姆林斯基给老师的建议北京教育科学出版社，王有炜，蒋德勤移动课堂当下思想政治理论课走出困境的新路向安徽时政热点，让学生有所思有所获哪些章节的内容适合做实践调研，即调研的必要性和可能性，哪些章节的内容必须赏析经典影视作品，即只有臵身于历史情境之中，才能体会得深刻和真切课堂表现与成绩挂钩，并给予适当的物质与精神奖励，解决部分学生参与度不高的问题。总之，科学的教学设计既有规律可循，即每章节的设计必须关注教学目标教学重难点教学方法教学步骤与时间分配等方面，又无固定模式，即随着教学内容教学对象和教学环境的变化，教学设计必须具体握和研究，再结合国内外实际做全面剖析。此外，深厚的知识储备必不可少，以确保在未定话题讨论时得心应手。主题演讲，需要教师精准把握相关史实，及时指正学生错誤，引导学生发散思维，探索多样化的演讲形式。经典电影赏析......”。