1、“.....与同事分享经验与资源，与家长有效沟通合作，在实践教学过程中，采用双导师制，高校教师指导学生观察和参与幼儿园的教学工作，幼儿园教师指导学生组织教学活动和与家长互动的亲子活动和游戏，鼓励学生转换角色，基于专业标准的高师学前教育专业人才培养论文原稿成学生正确的专业理念精良的专业知识和能力，发挥师范优势，提升师范生的专业化水平和就业竞争力。摘要幼儿园教师专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则......”。

2、“.....早在年，项关于幼教成本质量与儿童成绩的研究发现，高质量的儿童学习环境与具有学士学位的优秀教师数量呈明显正相关，具有学士学位的教师所教班级的儿童比仅具有高中教育背景的教师所教班级的儿童具有更强的词汇学习，在第学期撰写出基于实证性研究的有定理论和现实意义的有定创新之处的毕业论文。摘要幼儿园教师专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。高等院校本科学前教育专业人才的培养必须专业标准中对幼儿园教师能力要求还包括沟通与合作反思与发展的能力......”。

3、“.....与同事分享经验与资源，与家长有效沟通合作，在实践教学过程中，采用双导师制，高校教师指导学生观察和参与幼儿园的教学工作，幼儿园的优秀教师数量呈明显正相关，具有学士学位的教师所教班级的儿童比仅具有高中教育背景的教师所教班级的儿童具有更强的词汇学习能力。所以高师学前教育是幼儿教师专业化的重要途径，是保障幼儿教育质量的关键。幼儿园教师专业标准是必是良师，个教师要成功地扮演好自己的角色，在所教学科知识够用的基础上，更重要的是教育科学方面的知识，时至今日，学与教的知识已经得到了空前的积累和优化......”。

4、“.....使教育教学活动真正形式，使学生了解包括政治经济文化科学社会理论等方面的知识，对社会和文化有比较正确全面的理解和认识，奠定学生的文化知识基础，形成正确的教育信念和价值观第学年是专业理论与技能课，通过学习健康科学语言艺术社会大领域的专业种自主行为自觉行为。个专业化的幼儿教师，应当具备的教育专业知识，除了通过常规课程内容如学前教育学儿童发展心理学学前课程论学前儿童科学教育学前教育评价教学设计现代教育技术之外......”。

5、“.....高校必须以前瞻性的高度来认识学前教育人才的培养，通过革新课程设置加强实践环节，形成学生正确的专业理念精良的专业知识和能力，发挥师范优势，提升师范生的专业化水平和就业竞争力。最新成果充实到教学内容中，学科教学过程中要注重培养师范生对学科知识的理解和学科思想的感悟，以形成正确的依据逻辑关系网络化的系统知识。早在年，项关于幼教成本质量与儿童成绩的研究发现，高质量的儿童学习环境与具有学士学位识和技能，使学生掌握的专业知识储备达到定广度......”。

6、“.....鼓励学生结合个人的专业特长，深入研究本专业的主干课程，使学生自身具备精良的专业知识。教学工作是种培养人的工作。学者未为种自主行为自觉行为。个专业化的幼儿教师，应当具备的教育专业知识，除了通过常规课程内容如学前教育学儿童发展心理学学前课程论学前儿童科学教育学前教育评价教学设计现代教育技术之外，还要及时把学科前沿知识教育改革和教育研识和技能，使学生掌握的专业知识储备达到定广度，特别应吸收儿童研究学习科学心理科学信息技术的新成果，鼓励学生结合个人的专业特长......”。

7、“.....使学生自身具备精良的专业知识。教学工作是种培养人的工作。学者未最新成果充实到教学内容中，学科教学过程中要注重培养师范生对学科知识的理解和学科思想的感悟，以形成正确的依据逻辑关系网络化的系统知识。课程安排第学年至第学年为教育基础课，通过公共必修课模块选修专题讲座广泛阅读课外书籍是良师，个教师要成功地扮演好自己的角色，在所教学科知识够用的基础上，更重要的是教育科学方面的知识，时至今日，学与教的知识已经得到了空前的积累和优化，师范生必须认真继承和发扬这些学与教的优秀文化......”。

8、“.....使学生了解包括政治经济文化科学社会理论等方面的知识，对社会和文化有比较正确全面的理解和认识，奠定学生的文化知识基础，形成正确的教育信念和价值观第学年是专业理论与技能课，通过学习健康科学语言艺术社会大领域的专业知教师所教班级的儿童具有更强的词汇学习能力。所以高师学前教育是幼儿教师专业化的重要途径，是保障幼儿教育质量的关键。幼儿园教师专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求......”。

9、“.....研究幼儿的成长规律，在研究中学习，在学习中成长，提升保教工作的专业化水平。在此基础上，在第学期撰写出基于实证性研究的有定理论和现实意义的有定创新之处的毕业论人才的培养必须以培养造就高素质专业化教师为目标，创新教师培养模式，强化实践环节，以专业理念为先，构建师范生知识体系和能力结构，提高专业化的水平。专业标准中对幼儿园教师能力要求还包括沟通与合作反思与发展的能力。要善于力。所以高师学前教育是幼儿教师专业化的重要途径，是保障幼儿教育质量的关键......”。