1、“.....本研究重点从以上个方面着手开展翻转式现代教育技术公共课实验教学。关键词微课翻转式教学现代教育技术实验教学中图分类号文献标志码文章编号现代教育技术公共课旨在培养在校师范生运用现代信息技术优化教学效果的意识与能力。其教学内容涉及数字化教学资源的搜索，数字图像音视频加工与处理，动强，工作强度在首次开发时最大，后续可在原有微课视频资源的基础上做修改调整即可投入使用。参考文献隆茜翻转课堂应用于信息素养教育课程的实证研究大学图书馆学报，基于微课的翻转式实验教学研究论文原稿品的优秀率基本维持在左右。存在的问题及解决方略在翻转式实验教学中，并非所有学生对实验教学内容充满兴趣，而且大学生所学课程相对较多学习任务较重，导致部分学生课前自主学习阶段积极性不强，进而影响实验教学效果。针对该问题，教师可以采用监督和激励相结合的方式进行干预......”。

2、“.....并将测验结果计入学生平时成绩。教师应拓展学生学习验教学结束后教师还需要进步追踪学生的学习情况以掌握学生的学习结果。如教师还需进步关注学生的提问并及时给予解答，及时评阅学生提交的实验作品并给出详细的针对性的反馈意见。将优秀的实验作品作为范例上传至班级群共享，供其他同学学习借鉴。同时向学生推荐优秀专题网站等拓展资源，引导学生进步学习。实施效果存在的问题及解决方略实施效果笔者多年来直担任现代教育技术公共课教学工作杂内容可以反复多看多练几次，亦可以通过微信电话等方式咨询教师或与同学讨论。设计课堂活动促进知识吸收内化在实验课堂上教师做个分钟左右的讲座，主要内容是讲解教学重点和解答在自主学习阶段收集的典型性问题，剩余时间留给学生完成教师设臵的学习任务。如多媒体课件制作的课堂学习任务主要是两类，类是基础性任务......”。

3、“.....难度较低。要求学生教学方法相对单，数字教学资源不足实验教学时教师主要是通过广播演示的方式进行，全班学生统步调，教学方法相对单。而且许多学生在课上虽已经掌握了操作方法，但课后若不能及时巩固练习很容易就淡忘了，以至于下次使用时又无从下手，缺乏支持学生自主学习的易得易学的数字化教学资源。课前定时推送学习任务并引导督促学生学习在实验教学开始前周向学生发送微课教学视频和对应练习素材。如多于翻转课堂的概念，比较有代表性的观点是范德堡大学教学发展中心给出的定义翻转课堂是对传统教学的种翻转，学生首先在课外接触课程即将学习的新材料，然后在课堂时间通过问题解决讨论或辩论等策略完成知识的内化。很多研究者认为翻转课堂的核心特征是主动学习与教育技术的结合，学习者变成学习主人自定步调地进行课前学习，教师则是引导者，引导学生自主学习......”。

4、“.....参考文献隆茜翻转课堂应用于信息素养教育课程的实证研究大学图书馆学报，在翻转式实验教学中，并非所有学生对实验教学内容充满兴趣，而且大学生所学课程相对较多学习任务较重，导致部分学生课前自主学习阶段积极性不强，进而影响实验教学效果。针对该问题，教师可以采用监督和激励相结合的方式进行干预。如在课堂实验教学开始前运用测验题测验学生自主学习情况，并将测验结果计入学生平时成绩。教师应拓展学生学习的激励措施，鼓励学生在自主学习阶段提问和参与讨掌握学生的学习结果。如教师还需进步关注学生的提问并及时给予解答，及时评阅学生提交的实验作品并给出详细的针对性的反馈意见。将优秀的实验作品作为范例上传至班级群共享，供其他同学学习借鉴。同时向学生推荐优秀专题网站等拓展资源，引导学生进步学习。实施效果存在的问题及解决方略实施效果笔者多年来直担任现代教育技术公共课教学工作......”。

5、“.....年度基于微课的翻转式实验教学研究论文原稿和知识应用。基于微课的翻转式实验教学研究论文原稿。教学对象人数众多，能力水平参差不齐大部分院校公共课的开设对象为大学生，多采用大班教学的组织形式，而学生相关基础知识和技能水平存在参差不齐的状况。由于教师在实验教学时没有足够的时间和精力对学生的需求进行个别化指导，导致许多学生在实验课上应付了事蒙混过关，并不能真正达到掌握现代教育技术能力的目标。又无从下手，缺乏支持学生自主学习的易得易学的数字化教学资源。教学对象人数众多，能力水平参差不齐大部分院校公共课的开设对象为大学生，多采用大班教学的组织形式，而学生相关基础知识和技能水平存在参差不齐的状况。由于教师在实验教学时没有足够的时间和精力对学生的需求进行个别化指导，导致许多学生在实验课上应付了事蒙混过关，并不能真正达到掌握现代教育技术能力的目标......”。

6、“.....设计课堂活动促进知识吸收内化在实验课堂上教师做个分钟左右的讲座，主要内容是讲解教学重点和解答在自主学习阶段收集的典型性问题，剩余时间留给学生完成教师设臵的学习任务。如多媒体课件制作的课堂学习任务主要是两类，类是基础性任务，基础性任务主要考查学生对软件操作的熟悉程度，难度较低。要求学生对教师给定的文档按照要求进行修饰，包括设杨春梅高等教育翻转课堂研究综述江苏高教，。基于微课的翻转式实验教学研究论文原稿。教学方法相对单，数字教学资源不足实验教学时教师主要是通过广播演示的方式进行，全班学生统步调，教学方法相对单。而且许多学生在课上虽已经掌握了操作方法，但课后若不能及时巩固练习很容易就淡忘了，以至于下次使用。在翻转式实验教学过程中，任课教师的工作负荷和工作时长相较于传统教学形式都显著加大。为了使翻转式实验教学顺利开展，学校应给予教师适当的设备支持和经济补偿......”。

7、“.....同时教师与教师之间加强沟通与合作，自行组建团队设计开发实验教学视频亦可以达到事半功倍的效果。教师自身要驱除畏难心，微课教学视频可重用性强，工作强度在首次开发时最大，后续可在原有微学期采用基于微课的翻转形式开展实验教学，以多媒体课件制作这实验项目为例，实验教学结束后的调查结果显示的学生在实验教学前自主学完了微课教学视频，的學生认为自主学习过程中掌握了视频教学中演示的实验操作技能，的学生希望后续实验继续采用翻转式实验教学形式。学生提交的自主设计制作的多媒体教学课件优秀率达，而笔者以往所教学生该作品的优秀率基本维持在左右。存在的问题及解决方背景样式，设臵指定字体字号，添加幻灯片编号，设臵图片背景透明和图片样式等操作。另类是设计性任务，要求学生结合所学专业选择知识点设计并制作个多媒体教学课件，要求明确教学内容教学对象教学时长和教学过程......”。

8、“.....达到清晰呈现教学内容促进学习的效果。课后及时了解学生学习结果并提供反馈意见在课堂实验教学结束后教师还需要进步追踪学生的学习情况基于微课的翻转式实验教学研究论文原稿课视频中教师用作示范操作的文档优秀多媒体教学课件案例。之所以在实验课前周发送学习资料，是考虑到留给学生定的时间自主安排学习，避免时间紧迫造成学习无法完成或时间过于充裕而使部分学生拖延不学。收到学习资料后，学生自主安排时间进行观看微课视频动手操作练习的学习活动。观看微课视频时学生可以随时停下来思考和练习，对于较复杂内容可以反复多看多练几次，亦可以通过微设计与制作，多媒体课件设计与制作等多种技能，教学形式为理论课与实验课相结合。然而，课程开设的初衷尤为美好，实际的教学效果却不甚理想，尤其是实验教学更为明显。在当前高度信息化的环境下......”。

9、“.....基于微课的翻转式实验教学的实施范德堡大学指出影响翻转课堂教学有效性的个核心杨春梅高等教育翻转课堂研究综述江苏高教，。基于微课的翻转式实验教学研究论文原稿。基于微课的翻转式实验教学的实施范德堡大学指出影响翻转课堂教学有效性的个核心因素是课前学习课前学习准备动机学生理解的评价机制注重发展高阶认知目标的课堂活动。这激励措施，鼓励学生在自主学习阶段提问和参与讨论。在翻转式实验教学过程中，任课教师的工作负荷和工作时长相较于传统教学形式都显著加大。为了使翻转式实验教学顺利开展，学校应给予教师适当的设备支持和经济补偿，为其开展实验教学提供物质支持，同时教师与教师之间加强沟通与合作，自行组建团队设计开发实验教学视频亦可以达到事半功倍的效果。教师自身要驱除畏难心，微课教学视频可重用教学对象均为大学年级师范类专业的本科生......”。