1、“.....挖掘科学问题，引导学生进行自主合作探究在任何时候，合作学习都是最为科学有效的学习方式，很多。我们分析发现，有关于知识的不同理解在最终的辩论中达成致意见，这就表明了辩论的重要性，在学习中切不可忽视辩论的积极意义。因此，老师在开展科学课堂教学中要热情的鼓励学生们参会合作学习，这不是对于自主学习的反对，它是融合了自主学习与合作学习的学自主探究学习模式在初中科学教学中的应用探究论文原稿探究学习模式在初中科学教学中的应用探究论文原稿。挖掘科学问题，引导学生进行自主合作探究在任何时候，合作学习都是最为科学有效的学习方式，基于合作形式的学习可以实现不同学生的优势互补......”。

2、“.....合作学习的主要表现形式就是小组学习，但是这样对身体不好，学生学习了相关的科学知识之后，可以借助于简单的实验来进行区别，从而让学生对物质的安全性进行思考，继而深层次学习相应的科学知识，最终提高自己的生活能力。实践表明，教师在初中科学教学过程中要转变传统教学理念和教学方法，以学生为，在对常见的酸和常见的碱进行学习的时候。家里用的暖水瓶经过段时间后普遍都会产生水垢，教师询问学生想想解决这问题具体方法。同时告诉学生不用敲打或者用长棍来去除，而是向瓶中倒入定量的食醋就可以去除。学生回家经过相应的实验，将水瓶中的水垢去除掉之后，比如......”。

3、“.....各种食物有着什么样的营养等等，如果只是教师味进行讲解，并不能提高学生对科学知识的理解。引导学生从生活中自主找寻相应的科学问题科学学科的很多知识都是同生活紧密联系在起的，所以中则是通过对学习内容和课堂环境的创造，让学生能够真正的感悟自主学习的优越性，进步了解探究式教学的具体含义。在探究目标制定的过程过程中要从实际出发，把具体的教学内容和学生实际的学习特征出发。首先，教学内容是学习的关键，探究目标的制定要把具体的教学标的制定中首要的就是发挥学生的自主性。而在执行的过程中则是通过对学习内容和课堂环境的创造，让学生能够真正的感悟自主学习的优越性......”。

4、“.....在探究目标制定的过程过程中要从实际出发，把具体的教学内容和学生实际的学习特征出发。首先学理念和教学方法，以学生为本，充分发挥学生的自主学习能力，深层次挖掘教材内容，设计有效的科学问题，促使学生积极主动投身到问题解决过程中，从而有效提升自身的科学知识学习水平。参考文献张存明初中科学课堂教学策略当代教育年第期刘明利初中科学实验教学，将水瓶中的水垢去除掉之后，学生就会产生相应的问题食醋是酸性物质，那么水垢就应该是碱性物质。这种问题意识促使学生逐步发现水垢这种物质是碳酸钙和氢氧化镁。从而能够运用科学知识来解决生活中的相关问题。再比如......”。

5、“.....自主探究学习模式在初中科学教学中的应用探究论文原稿容放在首要的位臵，研究这些内容对学生能力的培养作用其次，学生是学习的主体，切教育活动都应该从学生的层面展开，探究目标的制定要从学生的学习特点和阶段出发，研究学生当前的知识构架接受能力以及学的个性科学习特点等等。性科学习特点等等。而科学课程与我们的日常生活有密切的联系，就像我们生活的环境我们的衣食住行甚至我们的身体都是学习科学的课程资源。自主探究学习模式在初中科学教学中的应用探究论文原稿。在教学目标的制定中首要的就是发挥学生的自主性。而在执行的过程都是同生活紧密联系在起的......”。

6、“.....而是要将相应的科学知识或者科学原理同现实生活充分结合起来。在这样的学习过程中会激发学生的好奇心，从而促使学生想要去探索发生这种现象的原因，从分析解决问题的，教学内容是学习的关键，探究目标的制定要把具体的教学内容放在首要的位臵，研究这些内容对学生能力的培养作用其次，学生是学习的主体，切教育活动都应该从学生的层面展开，探究目标的制定要从学生的学习特点和阶段出发，研究学生当前的知识构架接受能力以及学的策略浅析科学咨询第期。自主探究学习模式在初中科学教学中的应用探究论文原稿。比如，在学习食物与营养这部分知识的时候，就要引导学生自主探究食物的种类......”。

7、“.....如果只是教师味进行讲解，并不能提高学生对科学知识的理解。在教学长大多采用嘴来尝从而分辨出来，但是这样对身体不好，学生学习了相关的科学知识之后，可以借助于简单的实验来进行区别，从而让学生对物质的安全性进行思考，继而深层次学习相应的科学知识，最终提高自己的生活能力。实践表明，教师在初中科学教学过程中要转变传统程中掌握相应的科学知识。比如，在对常见的酸和常见的碱进行学习的时候。家里用的暖水瓶经过段时间后普遍都会产生水垢，教师询问学生想想解决这问题具体方法。同时告诉学生不用敲打或者用长棍来去除，而是向瓶中倒入定量的食醋就可以去除......”。

8、“.....这不是对于自主学习的反对，它是融合了自主学习与合作学习的学习方式演变，鼓励学生参与课堂辩论，启发学生思维想象能力，学生的知识理解才会更加深刻。引导学生从生活中自主找寻相应的科学问题科学学科的很多知识于合作形式的学习可以实现不同学生的优势互补，最终实现学生间的共同进步。合作学习的主要表现形式就是小组学习小组辩论。维果曾经说过，学生们对于知识的不同理解展开辩论是十分有意义的，它是启发学生创造力的重要形式。基于课程学习中，老师要积极的鼓励学生们方式演变，鼓励学生参与课堂辩论......”。

9、“.....学生的知识理解才会更加深刻。关键词初中科学新课程改革自主学习探究式教学在新的课改标准中，教学的质量和要求被提上了教育的前沿，因此，研究新的教学模式迫在眉睫。在这样的新环境中，作为老师，首先要小组辩论。维果曾经说过，学生们对于知识的不同理解展开辩论是十分有意义的，它是启发学生创造力的重要形式。基于课程学习中，老师要积极的鼓励学生们参与辩论，通过多形式的辩论，学生们之间沟通得以加强，正确的知识理解最终被同学们所理解，科学课程学习变得简本，充分发挥学生的自主学习能力，深层次挖掘教材内容，设计有效的科学问题，促使学生积极主动投身到问题解决过程中......”。