1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....甚至还威胁到了学校教育的权威地位。当前社会，为基本保障。吉林大学的研究生提出政府在教育中起着主导作用。政府应大力整合社会资源，制定相关政策规范，努力为大学生营造和谐的媒介素养环境。大学生媒介素养教育研究述评论文原稿。大学生媒介素养教育作用的研究传播学层面的媒介素养教育作用新媒体的发展打破了传统媒介传播时间的滞后性形式的单性，形成了高效便捷多元的传播模式。这模式为我们今天从传播学的角度来分析媒介素养教育活动提供了新的契机，并且发挥着重要的作用。华中师大研究生在探究当代大学生媒介素养教育中指出，媒介和媒介的专业课程和实践活动，来提高大学生的媒介素养能力。大学生自身的因素近几年来，高校学生成为新媒体主要的接触和使用群体。黄永圳提出拥有较好的辨别能力的大学生能够甄别不同媒介的虚假信息，自觉抵制不良信息，具有定的批判和解读能力，能够从媒介中获取有益信息......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....相反，大学生独立思考和判断的能力又会影响其对媒介的选择与使用，进而影响其媒介素养水平。去中心化意识陈永斌指出，高校学生群体侧重于把个人的主观感受作为评判媒介利弊的重要标准，即个人意识可以不大学生媒介素养教育研究述评论文原稿威胁到了学校教育的权威地位。当前社会，在大学生的现代文化塑造和价值观念形成的过程中新媒体发挥了十分重要的作用。尤其是各高校应该把媒介素养教育融入思想政治教育课中进行专业系统的学习。陈万怀提出，通过高校开展系统的媒介素养教育及实践活动，促使学生正确认识媒介性质功能，对媒介信息做出较为准确的判断，避免受到不良媒介信息的影响。从而尽可能避免出现价值判断和言行的偏颇。大学生媒介素养教育研究述评论文原稿。大学生媒介素养教育作用的研究传播学层面的媒介素养教育作用新媒体的究长春吉林大学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....王玉明大学生媒介素养教育现状分析当代传播，陈永斌推进大学生媒介素养教育简论中国青年研究，张玉玲新媒体环境下的大学生媒介素养教育新探新闻战线，陈永斌推进大学生媒介素养教育简论中国青年研究，李洁关于加强大学生媒介素养教育通识教育的思考新闻教育，。高朝辉提出高校媒介素养教育具有拓展大学生思想政治教育传播途径的作用。商霄从高校思想政治教育的角度出发，媒介素养教育具有培养大学生的媒介，张志安，沈国麟媒介素养个亟待重视的全民教育课题新闻记者，荣建华中国媒介素养教育论北京中国社会科学出版社，张开媒介素养概论北京中国传媒大学出版社，袁军媒介素养教育论北京中国传媒大学出版社，王德天大学生媒介素养基本内容和方法中国广播电视学刊，徐毅当代大学生媒介素养教育现状的实证研究武汉华中师范大学，高朝辉大学生网络媒介素养教育对思想政治教育的启示法治与社会......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....宋小卫整体来看，我国对大学生媒介素养教育的研究还处在起步阶段，还没有套所谓科学成熟的理论来指导实践活动，尤其在新媒体迅猛发展的背景下，当前各高校亟须套科学成熟的媒介素养教育理论来指导实践。本土化程度低媒介素养教育起源于西方国家，具有典型的西方文化特征。而我国关于大学生媒介素养教育的研究多是从国外借鉴而来。因此，我们应该在借鉴他国成功案例和理念的时候要考虑到我国大学生的实际情况和具体特征，找到我国高校学生所处的地域和文化环境与外国大学生的差异，然后探索创新发展属于本国和社团等机构的作用，大力开展形式多样的大学生媒介素养教育实践活动。通过者的比较分析，张玉玲从宏观的层面提出了实践是提高大学生媒介素养的有效途径而陈永斌则从微观的层面提出了教育实践的具体形式。由此可见，实践活动的开展对大学生媒介素养能力的提高至关重要。推动大学生自我教育李洁提出......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让大学生在信息的海洋中能够清楚辨别各种媒介信息，有效利用媒介参与媒介活动，不断提高自身综合素质和能力，自我教育十分必要。有学者指出，面对媒介环境的复杂性经验内化为自己的思想和行动才是教育的最终目的。大学生媒介素养教育研究存在的不足缺乏科学成熟的理论我国的媒介素养研究起步较晚，而专门针对高校学生群体的研究也相对的缺乏和稀少。但经过这些年的发展，高校学生媒介素养教育研究已开始在学界受到广泛的关注和重视。通过整理相关文献可以发现，已有的研究多是针对媒介素养教育的基本概念内涵和意义的研究，专家学者们各抒己见，仍没有统的界定。所以，相对其他领域的研究显得较为薄弱。我国学者张开认为，媒介素养教育旨在培养大众获取媒介信息独立析当代传播，陈永斌推进大学生媒介素养教育简论中国青年研究，张玉玲新媒体环境下的大学生媒介素养教育新探新闻战线......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....李洁关于加强大学生媒介素养教育通识教育的思考新闻教育，。媒介素养能力的高低是检验理论教育成功与否的准绳。张玉玲认为媒介素养教育不仅是对理论知识的传授，而是在实践活动中以提高大学生媒介素养为最终归宿。陈永斌认为高校应充分利用各种资源，发挥高校团委社团等机构的作用，大力开展形式多样的大学生媒介素养教育实养教育论北京中国社会科学出版社，张开媒介素养概论北京中国传媒大学出版社，袁军媒介素养教育论北京中国传媒大学出版社，王德天大学生媒介素养基本内容和方法中国广播电视学刊，徐毅当代大学生媒介素养教育现状的实证研究武汉华中师范大学，高朝辉大学生网络媒介素养教育对思想政治教育的启示法治与社会，霄商浅议媒介素养教育在高校思政工作中的作用中国报业，宋小卫西方学者论媒介素养教育国际新闻界，张开媒体素养教育在信息时代的意义现代传播......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....受教育者只有将间接的知识和经验内化为自己的思想和行动才是教育的最终目的。大学生媒介素养教育研究存在的不足缺乏科学成熟的理论我国的媒介素养研究起步较晚，而专门针对高校学生群体的研究也相对的缺乏和稀少。但经过这些年的发展，高校学生媒介素养教育研究已开始在学界受到广泛的关注和重视。通过整理相关文献可以发现，已有的研究多是针对媒介素养教育的基本概念内涵和意义的研究，专家学者们各抒己见，仍没有统的界定。所以，相对其他领域的研究显得较为薄弱。介虽然是架构现实却又不是对现实简单的再现。张志安沈国麟认为，媒介素养教育是指导学生正确应用大众传播资源的教育，培养学生具有健康地利用媒介资源的甄别能力。荣建华认为，媒介素养教育就是对大学生进行培育，提升他们解读和批判各种媒介信息的能力，提高为个人社会发展服务而使用媒介信息的能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....张玉玲认为媒介素养教育不仅是对理论知识的传授，而是在实践活动中以提高大学生媒介素养为最终归宿。陈永斌认为高校应充分利用各种资源，发挥高校团媒体迅猛发展的背景下，当前各高校亟须套科学成熟的媒介素养教育理论来指导实践。本土化程度低媒介素养教育起源于西方国家，具有典型的西方文化特征。而我国关于大学生媒介素养教育的研究多是从国外借鉴而来。因此，我们应该在借鉴他国成功案例和理念的时候要考虑到我国大学生的实际情况和具体特征，找到我国高校学生所处的地域和文化环境与外国大学生的差异，然后探索创新发展属于本国和本土化的教育模式，杜绝照搬他国的成功案例和经验。目前的研究表明我国开展高校学生媒介素养教育的现状不容乐观。断媒介信息价值的知识结构，培养大众正确使用媒介和有效利用媒介的种能力。简而言之，就是要培养大众正确认知和判断媒体传播的利弊......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....促进社会健康发展。教育学意义上的媒介素养教育概念加拿大安大略省教育部认为，媒介素养教育就是让学生通过接受媒介怎样运作传递怎样组织起来构建现实，并能够参与到创造媒介产品的教育活动。它可以理解为这是种新的教育模式，其目的是为了加强大学生的辨别力理解力和创造力，并通过媒介技术的传播过程，让学生清楚认识到活动。通过者的比较分析，张玉玲从宏观的层面提出了实践是提高大学生媒介素养的有效途径而陈永斌则从微观的层面提出了教育实践的具体形式。由此可见，实践活动的开展对大学生媒介素养能力的提高至关重要。推动大学生自我教育李洁提出，近年来大学生已经成为新媒体使用的主体，让大学生在信息的海洋中能够清楚辨别各种媒介信息，有效利用媒介参与媒介活动，不断提高自身综合素质和能力，自我教育十分必要。有学者指出，面对媒介环境的复杂性，高校学生的自我教育是十分重要的......”。