1、“.....而思政课教师尤其是学生思想的引导者和灵魂的榜样。作为学生的心灵导师，思政课教师自我发展的需要格外强烈。他们希望提高自己的教学能力，进步完善自己，最大限度地促进自身发展实现自我价值。思政课在高校具有较高的政治地位，也建立了级学科，它涉及的知识非常广泛，包括社会心理法律政治等，这对思政教师的综合素质提出了更高的要求。再加上思政课是思想性时代性发展性要求很高的课程，更是要定期组织思想政治理的要求。再加上思政课是思想性时代性发展性要求很高的课程，更是要定期组织思想政治理论课教师参加集中学习和培训，既让他们准确掌握教学内容与教学要求，又要抓住时代发展脉搏。因此满足思政课教师对发展需要既是他们自身的愿望，也是学校社会对他们的要求。提高高校思想政治教育实效性的重要意义唯物主义观点认为人类具有主观能动性，人类从事任何活动都是有目的有意识和有计划性的。当前......”。

2、“.....是高校思想政治教育实效性的探讨论文原稿需要客观方面的配合，例如学校应当切实加强对思政课的重视，尊重思政课教师的需要，为思政课教师的发展提供更多机会和条件，而不是仅仅停留在口号上。参考文献李伟基于高校教师需要的差异化激励内蒙古师范大学学报，付国华基于需要层次理论的高校教师思想政治工作探讨吉林工程技术师范学院学报，刘换霞需要理论视角下的大学生思政教育实效性研究太原太原科技大学，朱云生，熊礼贵思想政治理论课实效性的效用分析学校党建能使思政课教师全身心地投入到教书育人的责任当中去，才能实现自己更高层次的理想。思政课教师工作的创造性复杂性艰苦性，也需要有相应的经济利益的回报和物质利益的提高。，是提高思政教育实效性的关鍵。在教学过程中，思政课教师的精神需要得不到满足，是思政教育实效性低的个重要原因。满足思政课教师的精神需要，方面即要有教师自身的主观努力......”。

3、“.....转变自己不良的教学心态。当前学生对思政课不感兴扎实，不与时俱进地更新知识，讲起课来必然是底气不足。没有足够的知识储备，不能深刻分析社会发展过程中出现的新问题新矛盾，久而久之就会失去教师的威信力，也就必然影响思政课教育的实效性。因此教师发展需要的满足与思政课的实效性之间也是相互统的关系。实现教师需求与思政教育实效性的共同发展教师需要是多层次的，总体上我们可以将它概括为物质需要和精神需要两大类。物质需要就是工资住房福利待遇等基本的生存需要，精神这不仅是教育资源教育成本的种投入，也是国家社会和各级教育者对于青年学生的期望。同人类其他活动样我们对思想政治教育的大量关注和投入，也是为了获得效益，只不过这种效益是特殊的隐性的长远的和思想上的。但是目前高校思想政治理论课却普遍遭遇到学生兴趣不高，实效性较差等问题，直接导致在高校思政教育的投入与效益不相协调......”。

4、“.....因此，我们必须要提高思想政治理论教育的实效性，培养学生对思政课，他们是大学生健康成长的指导者和引路人。为了上好每堂思政课，他们都付出了自己的心血和努力。高校思政课教师作为高素质人才，虽然目前整体素质还有待于提高，但绝大多数思政课教师是按照国家和人民所提出的要求在不断进步。他们对于自身的角色定位和自己肩负的责任都有着明确的认识，不管是从最基本的职业道德要求出发，还是为了实现自身的人生价值，都在刻苦钻研，努力增强马克思主义的理论素养深入实践，提高自己的教学能力自己的岗位上孜孜以求不断探索。从经济学角度来讲，任何资源的开发利用都不是无偿的，都有定的成本投入，这种成本问题同样适用于教育领域。英国教育经济学家约翰希恩指出教育部门，同其他经济部门样要使用部分宝贵资源。对于高校的思想政治教育工作，国家社会和思政课教师都注入了大量的心血。第，享受的需要......”。

5、“.....严重影响了思政课教育的实效性。个人在其基本生存需要满足后，会产生种更高层次的的本性，是人的切动机和行为的内在根源，人的需要不断满足的过程就是人走向自由全面发展的过程。人的需要具有层次性，从低到高划分为生存需要享受需要和发展需要。思政课教师不同层次需要的满足程度对思政课教育的实效性影响明显。其次，高校是思想政治教育的主阵地，思政课教师作为思想政治理论课的直接教育者，他们是大学生健康成长的指导者和引路人。为了上好每堂思政课，他们都付出了自己的心血和努力。高校思政课教师作为高校教师思想政治工作探讨吉林工程技术师范学院学报，刘换霞需要理论视角下的大学生思政教育实效性研究太原太原科技大学，朱云生，熊礼贵思想政治理论课实效性的效用分析学校党建与思想教育，。高校思想政治教育实效性的探讨论文原稿。这不仅是教育资源教育成本的种投入......”。

6、“.....同人类其他活动样我们对思想政治教育的大量关注和投入，也是为了获得效益，只不过这种效益是特殊的隐高校思想政治教育实效性的探讨论文原稿注重道德修养，提升精神境界。为了让每节思政课都发挥积极作用，使学生在课堂中真正做到学有所获，每位思政课教师都是在自己的岗位上孜孜以求不断探索。从经济学角度来讲，任何资源的开发利用都不是无偿的，都有定的成本投入，这种成本问题同样适用于教育领域。英国教育经济学家约翰希恩指出教育部门，同其他经济部门样要使用部分宝贵资源。对于高校的思想政治教育工作，国家社会和思政课教师都注入了大量的心血。动有效的课堂。其次，对每位教师而言，教学其实是种表演，这是从教师在课堂中所扮演的角色来说。小小的尺讲台就犹如个大舞台。在课堂上，教师希望把所有学生的注意力集中在自己的身上，使自己成为舞台的焦点和中心。如果观众对演员努力的表演毫无兴趣，没有任何掌声或者喝彩......”。

7、“.....高校思想政治教育实效性的探讨论文原稿。其次，高校是思想政治教育的主阵地，思政课教师作为思想政治理论课的直接教育者到满足，是思政教育实效性低的个重要原因。满足思政课教师的精神需要，方面即要有教师自身的主观努力，例如教师提高自己的教学技能，转变自己不良的教学心态。当前学生对思政课不感兴趣，思政课教师受到冷落没有得到应有的尊重，教师的精神享受需要得不到满足，教师自身也存在原因。在课堂上，教师上课的情绪会直接传染给学生，教师情绪低落上课没有激情的消极情绪会使学生失去听课的兴趣。并且如何将相对枯燥干瘪的理论知识以学需要，那就是对美好生活的向往，对生存质量的更高要求，他人对自己的肯定或尊重等等。它不仅指是物质上的满足，更侧重精神上的享受。在教学中思政课教师不仅仅传道授业，作为个感情丰富的普通人，他们同样希望自己的教学得到学生的认可尊重，甚至是欣赏......”。

8、“.....教师的精神享受需要得不到满足，那么将会严重影响思政课教育的实效性。首先，教学是种双向性活动。只有师生之间的积极互动才能形成节生素质人才，虽然目前整体素质还有待于提高，但绝大多数思政课教师是按照国家和人民所提出的要求在不断进步。他们对于自身的角色定位和自己肩负的责任都有着明确的认识，不管是从最基本的职业道德要求出发，还是为了实现自身的人生价值，都在刻苦钻研，努力增强马克思主义的理论素养深入实践，提高自己的教学能力注重道德修养，提升精神境界。为了让每节思政课都发挥积极作用，使学生在课堂中真正做到学有所获，每位思政课教师都是性的长远的和思想上的。但是目前高校思想政治理论课却普遍遭遇到学生兴趣不高，实效性较差等问题，直接导致在高校思政教育的投入与效益不相协调，这其实就是教育资源的种浪费。因此，我们必须要提高思想政治理论教育的实效性......”。

9、“.....完成思政课所承担的重要使命充分发挥教育资源投入成本的使用价值，实现有效资源的优化利用。从教师需要角度探讨为什么要提高思想政治教育实效性马克思主义需要理论认为需要是人喜闻乐见的方式表达出来，如何将对学生的思想道德要求融入学生的现实生活中去，如何在思想多元化的背景下引导学生树立正确的价值观，都是需要思政课教师自己去思考和探索的。另方面也需要客观方面的配合，例如学校应当切实加强对思政课的重视，尊重思政课教师的需要，为思政课教师的发展提供更多机会和条件，而不是仅仅停留在口号上。参考文献李伟基于高校教师需要的差异化激励内蒙古师范大学学报，付国华基于需要层次理论的高高校思想政治教育实效性的探讨论文原稿们的印象中，教师就应该两袖清风，生正气出淤泥而不染。但是经济基础决定上层建筑，离开物质谈精神和奉献，都是空谈。只有在满足思政课教师基本的生存需要，解除他们的后顾之忧后......”。