1、“.....只会反映出学习者在段时间内对学习内容的掌握情况。水平测试主要测试学习者相对于个现实的目标学会了什么，而这对于商务英语慕课尤其必要，因为商务英语课程主要就是让学习者具有特定的语言技能，能够完成定的语言任务。除了对于学习者的评价，对于商务英语课程高投入低产出或者高分低能。是教师的教学不能满足学生的需求。传统的教学侧重语言知识的灌输，忽视了学生作为学习个体的事实。鉴于以上原因，慕课的出现可以很好地弥补传统的学习和教学方式，充分发挥自身的优势，与商务英语课程设计可以有效结合商务英语慕课的课程设计是项系统而庞大的工程，每步都需要大量的工作。而课程的评估也不例外，评基于慕课的商务英语课程设计论文原稿提供相关场景的阅读和听力训练，以及口语和写作任务这些功能和结构性语言训练。参考书通常有专业化的词典，还有和教材配套的参考书目......”。

2、“.....教师和学生都可以使用现在在中国几乎每所高校都设立了商务英语，然而许多语言学家教师和教育家发现大多数学生在英语学习时的被动现象。总的来说，习之初就对课程有清晰的认识。课程设计中，材料的选择是很重要的个步骤。在详细地分析了学习者的需求，订立了清晰的课程目标后，接下来就该进行课程材料的选择了，而这可以更好地帮助学习者实现学习目标。商务英语课程材料通常分为补充材料职业材料参考书和自学参考书。补充材料是书籍或者是包括音频和视频材料的书籍。材料不定包括语言学习的方方程即慕课很好地弥补了传统商务英语课程的不足。新技术和新课型使得课程的设计也要做不同于传统课程设计的改进，本文拟基于课程设计理论以及网络课程设计基本理论要求，探讨慕课下商务英语课程的设计。慕课对于商务英语课程设计的积极作用。商务英语大纲的指定首先要根据具体的商务技能要求......”。

3、“.....慕课摘要现代社会对于商务英语的需求渐盛，由于专业师资匮乏，缺少商务英语真实材料，学习者学习的时间和所需的空间无法协调等都可以通过慕课的形式设计商务英语课程来弥补。本文分析了现代商务英语课程和慕课的发展和背景，从课程设计的大纲材料选择教学方法选择和教学评估这方面介绍了慕课对商务英语课程设计的指导作用，对今后的商务英语教学设计提第，课程的设计应该具体到每门具体的学科和具体的语言技能，例如阅读技能。第，任何新老教学方法，不管流行与否，都可以在特殊目的英语教学中应用。的这些结论也被广泛应用到商务英语课程的设置中。因为商务英语致力于满足学习者的特定要求，因此课程设计的第步就应进行需求分析，这也是商务英语的根本要求，这样就可以课程设计基本理论要求，探讨慕课下商务英语课程的设计。基于慕课的商务英语课程设计论文原稿。同时......”。

4、“.....充分实现慕课下的商务英语学习的有效性各国高校纷纷掀起了慕课风潮，年由两位来自斯坦福大学的教授共同创办在线提供免费课程，逐渐地拥有多所大学，包括普林斯顿大式设计商务英语课程来弥补。本文分析了现代商务英语课程和慕课的发展和背景，从课程设计的大纲材料选择教学方法选择和教学评估这方面介绍了慕课对商务英语课程设计的指导作用，对今后的商务英语教学设计提供了有益尝试。关键词慕课商务英语课程设计大纲教学方法中图分类号文献标志码文章编号当今社会网络技术的发展日新月异，折射到教育领域中对特定的方面，例如听力阅读角色扮演或者词汇。有些补充材料可以针对项语言技能会议或者社交。补充视频材料可用来训练学生的功能语言或者是项具体的技能，例如口头陈述。职业相关材料致力于为学生就具体的个工作领域提供语言训练，例如银行业进出口秘书和会计......”。

5、“.....包括专业词汇，提供相关场景基于慕课的商务英语课程设计论文原稿明晰课程目标。第步就要选择适当的教学大纲，接下来选择教学材料，采用高效率的教学方法，最后要检验评价教学效果。总之，商务英语课程设计包括需求分析大纲设计材料选择和教学评价。基于慕课的商务英语课程设计论文原稿。同时，也希望有更多的学者对慕课的商务英语课程设计进行研究，充分实现慕课下的商务英语学习的有效性以便形成个完整的教学体系，从而引导学生掌握与商务相关的知识和技能，在这同时需要应用特殊目的英语教学的理论和实践知识。对特殊目的英语课程的特点做如下总结第，课程的设立需符合学生的需求。第，课程内容的选择需和相关课程职业以及社会活动紧密联系。第，还需将句法结构词汇学语篇结构语义结构等列入课程设置中。统的课程大纲有些不同......”。

6、“.....大纲中的内容主要是与教学相关的。然而，基于慕课的商务英语教学大纲主要是学习者使用，而且大纲内容的覆盖面也比传统的教学大纲要广泛，慕课的教学大纲基本上包括课程导语课程目标使用材料课程活动和作业评价方法和课程建议。系统而完整的教学大纲可以让学习者在学习之初就对课程布朗大学哥伦比亚大学杜克大学斯坦福大学等著名的高等学府，有万人注册，每月增加万课程供学生选择，连同和平台共同构成了慕课教育的驾马车。之后国内的高校也渐渐加入到慕课课程联盟，同时也在建立自己的慕课联盟，以清华大学为例，它创建了学堂在线爱课程以及东西部联盟等。理论基础。课程设计的过程就是分析学生需求的过程出现了新的课程形式开放式课程，就是网络技术和在线教育的个有效的结合形式。而同时现代社会经济和跨国贸易的发展对商务英语的需求也与时俱进，但基于现实条件下商务英语课程的发展局限......”。

7、“.....新技术和新课型使得课程的设计也要做不同于传统课程设计的改进，本文拟基于课程设计理论以及网络阅读和听力训练，以及口语和写作任务这些功能和结构性语言训练。参考书通常有专业化的词典，还有和教材配套的参考书目，有商务英语词典银行业英语词典法律英语词典金融英语词典等，教师和学生都可以使用。摘要现代社会对于商务英语的需求渐盛，由于专业师资匮乏，缺少商务英语真实材料，学习者学习的时间和所需的空间无法协调等都可以通过慕课的形有清晰的认识。课程设计中，材料的选择是很重要的个步骤。在详细地分析了学习者的需求，订立了清晰的课程目标后，接下来就该进行课程材料的选择了，而这可以更好地帮助学习者实现学习目标。商务英语课程材料通常分为补充材料职业材料参考书和自学参考书。补充材料是书籍或者是包括音频和视频材料的书籍。材料不定包括语言学习的方方面面......”。

8、“.....忽视了学生作为学习个体的事实。鉴于以上原因，慕课的出现可以很好地弥补传统的学习和教学方式，充分发挥自身的优势，与商务英语课程设计可以有效结合。慕课对于商务英语课程设计的积极作用。商务英语大纲的指定首先要根据具体的商务技能要求，例如会议技能口头陈述技能社交技能报告写作技能等。慕课的课程大纲和传的评价也很必要，可以起到反馈的作用，有助于评估课程是否完成了目标，而所搜集到的评估信息又有助于慕课的修订改进。基于慕课的商务英语课程设计论文原稿。现在在中国几乎每所高校都设立了商务英语，然而许多语言学家教师和教育家发现大多数学生在英语学习时的被动现象。总的来说，是基于以下几个原因是在课程组织设计和评估的过程中，学生均的目的是要看学习者的目标达成情况，评估的结果还会给课程设计人提供反馈......”。

9、“.....评估学习者的学习情况不仅反映了学习者的情况，定程度还可以反映出课程的有效性。理论上来说，评估商务英语慕课有种基本方法分级测试学业成绩测试和水平测试。分级测试在教学之初可以将学生根据语言水平进行分班，而这对于慕课这种形式尤其适用，因为学是基于以下几个原因是在课程组织设计和评估的过程中，学生均依赖教师，并没有认清自己才是学习的主角。是学生已经习惯了传统的教学方式，就是教师是主体，将知识灌输给学生。因此，大多数情况下，学生只是被动地接受知识，学习过程中忙于听课记笔记课后背诵单词和语法。学生很少去充分利用相关材料提高自己的学习和能力。语言教学中普遍的现象就是面，可以是针对特定的方面，例如听力阅读角色扮演或者词汇。有些补充材料可以针对项语言技能会议或者社交。补充视频材料可用来训练学生的功能语言或者是项具体的技能，例如口头陈述......”。