1、“.....忽视了学生的个体参与与彼此的思想交流，教师并不了解学生在课堂上的心理状态和内心需要或者有些教师频繁使用多媒体教学，甚至达到了滥用多媒体的程度，内心深处意识不到多媒体仅仅是个工具而已，是服务于改变教学方法是提高学生对思政课兴趣的突破口论文原稿或者突破口。些高等院校思政课的教学方法仍然存在着些不尽如人意的地方，比如说有些教师依然在讲台上雷打不动地采取满堂灌教学方式，多数学生对其所讲授的内容没有兴趣于是在讲台下各干各的，课堂气氛枯燥乏味异常教学效果可想而知......”。

2、“.....就得试着以改变教学方法作为引起学生对该学科兴趣的突破口。摘要高等院校里的思想政治理论课教师面对年轻的大学生，如果继续采取传统的满堂灌式教学模的教学方法，做到因材施教因人施教因时施教因地施教，使思政课真正能够潜在地影响学生的人生观价值观和世界观。改变教学方法是提高学生对思政课兴趣的突破口论文原稿......”。

3、“.....才能更加客观而深刻地分析和理解教材自身学识渊博才能引领学生从其他学科审视被动地处于浅层次的照本宣科状态有些教师受到身边及社会上些不成熟欠理性思想的影响，自身潜在地对所教授的教材有轻视和排斥的情绪，又怎能引领学生更好地理解和领会教材有些教师只是长期习惯于满堂灌式教学方法，们理性地看待社会问题。教师在选择和教科书相关的社会热点问题时不要有意避开敏感话题，它们往往是学生思想尤其感到困惑和不解的地方......”。

4、“.....或者带领学生去思考社些不成熟欠理性思想的影响，自身潜在地对所教授的教材有轻视和排斥的情绪，又怎能引领学生更好地理解和领会教材有些教师只是长期习惯于满堂灌式教学方法，主观意识只想被动地应付教学任务。作为名优秀的思政课教师中使自身的道德修养不断得以提升，并积极探索适合学生心理需求的教学方法，做到因材施教因人施教因时施教因地施教，使思政课真正能够潜在地影响学生的人生观价值观和世界观......”。

5、“.....作为名优秀的思政课教师必须注重方面的提升，即道德修养专业素养和渊博的学识。改变教学方法是提高学生对思政课兴趣的突破口论文原稿。师在选择社会热点问题时定要和教材联系起来，最忌讳的是漫不经心的随意选择。部分学生抗拒思政课也与授课教师的专业素养和综合素质有关。有些教师自身专业素养不高，对于教材缺乏不断的思考和探究精神，在课堂上只意力，就得试着以改变教学方法作为引起学生对该学科兴趣的突破口......”。

6、“.....才能更加客热点问题背后更深层次的问题，在教师和学生彼此思想交流的过程中，学生会逐渐从新认识该学科并从内心深处接纳该学科，学生的潜意识里也会更加愿意去学习这门课程，该课程才有可能成为学生毕生难忘终身受益的学科。必须注重方面的提升，即道德修养专业素养和渊博的学识。精心选择社会热点问题，提高学生兴趣。教师在教学过程中选择些和教科书相关的社会热点问题......”。

7、“.....在此过程中逐渐培养破口论文原稿。部分学生抗拒思政课也与授课教师的专业素养和综合素质有关。有些教师自身专业素养不高，对于教材缺乏不断的思考和探究精神，在课堂上只能被动地处于浅层次的照本宣科状态有些教师受到身边及社会而深刻地分析和理解教材自身学识渊博才能引领学生从其他学科审视该学科，角度不断切换也能引起学生的兴趣和思考。因此，高校思政课教师在不断学习自身专业知识的过程中，也需要尽力延伸和拓宽自身的知识面......”。

8、“.....如果仍然采取满堂灌式的教学方法将很难赢得他们对该学科的兴趣，学生对教师不欣赏不认可不接纳的情况下，思想政治理论课的教学效果可想而知。思政课教师要想吸引住学生对课堂的恒标签。摘要高等院校里的思想政治理论课教师面对年轻的大学生，如果继续采取传统的满堂灌式教学模式，将很难赢得学生对该学科的认可和接纳，甚至还会激起少数个性鲜明学生的公开反感和抵触。思想政治理论课教师要堂教学活动起到锦上添花的作用......”。

9、“.....情绪过于严肃呆板教学形式不够生动有趣，无法凝聚和吸引学生的注意力或者有些课堂讨论目的不十分明确，教师沉闷或者有些教师味简单迎合学生的浮躁需求，在上课过程中彻底抛开了教材尽情地随意发挥，表面上课堂气氛异常火爆和热闹，实质上学生受益极其有限或者有些教师把教学活动变成了故事会，个人自编自导情不自禁地沉浸，将很难赢得学生对该学科的认可和接纳，甚至还会激起少数个性鲜明学生的公开反感和抵触......”。