1、“.....课程开发能力是校长课程控制能力的核心，所谓课程开发能力，就是课程开发主体为完成课程规划课程设计和课程实施等课程开发环节所需具备的系列相互协调的能量组合。从宏观角度来看，课程开发能力是职业院校实现现代转型的战略选择。从相对微观的角度来看，课程开发能力是顺利推进课程实施的需要与保证。从课程规划到课程评价，始终都离不开校长对课程的执行能力。执行能力并不是简单的战术，而是套通过提出问题分析问题采取行动的方式来实家课程计划转化为职业院校实施的现实课程的纽带，可见其在课程改革过程中举足轻重。因此，在规划学校课程以及建设学校课程体系过程中，校长在充分考虑教育部门对开设课程所设定的基本要求的同时，更需要准确把握学校自身的优势与劣势，把握教育形势的发展变化......”。

2、“.....更要满足社会对高素质劳动者和专业人才的需求。另方面，确保国家课程得到落实的同时，校长更应积极推动校本课程职业院校校长课程领导力的基本表征论文原稿全体教师都有了底线标准。这正是学校课程规划之于学校特色发展的真实写照。校长课程规划能力战略管理是种主流的当代管理理论，并且也常常运用于学校管理中。战略管理的过程通常包括的几个基本环节战略的规划实施控制与评价。这为分析校长课程领导力提供了个可供参考的框架。从种意义上来说，课程改革与建设也是个战略决策过程，或与这过程相似。于是，可以把校长课程领导力分解为课程规划能力课程实施能力课程控制能力和课程评价能力。这里首先分析校长的课程规划考的框架。从种意义上来说，课程改革与建设也是个战略决策过程，或与这过程相似。于是，可以把校长课程领导力分解为课程规划能力课程实施能力课程控制能力和课程评价能力......”。

3、“.....职业院校校长课程领导力的基本表征论文原稿。校长课程规划能力的形成，要求校长能运用系统的课程理论知识和现代化的课程观对课程进行规划，也就是对校长领悟国家教育方针政策的能力提出了要求。职业院校校长的课程思想理念直接影响着全校师生的课程理念开设校内课程的计划和方案，并构建良好的学校课程体系的能力。实施课程规划的主体是校长领导的教师团队，国家不能替代学校来实施课程规划，学校是课程发展的殿堂，也是将理想的课程方案付诸实施的场所。学校课程规划作为将理想的国家课程计划转化为职业院校实施的现实课程的纽带，可见其在课程改革过程中举足轻重。因此，在规划学校课程以及建设学校课程体系过程中，校长在充分考虑教育部门对开设课程所设定的基本要求的同时，更需要准确把握学校自身的优势与劣势，课程实施过程中，职业院校校长对教师的管理主要体现在监管教师教学的过程。教学过程是认知过程与行动过程的结合......”。

4、“.....专业课程既可采用准备教师示范学生模仿和练习总结的阶段教学法，也可以采用项目教学法，思维导图法等。校长课程控制能力校长课程控制能力就是校长检查课程是否按既定的方案和标准实施，发现偏差分析原因，进步开发改进，以确保达到预期效果的能力。课程开发能力是校长其是对课堂的监管。课程的实施就是课程进入课堂深入学生，课堂中教师的教与学生的学，是课程改革得以顺利实施的基础。不难发现，通常情况下，职业院校的学生在学业上相对失败，在行为上相对不良，是由其背后复杂的家庭社会等多方面原因造成的。面对这样的学生，关注学生如何学习的本质在于关注教师如何教导学生懂得学习。从现代教学理念来看，课程应该帮助学生端正学习态度明确学习动机激发学习兴趣改进学习方法提高解决实际问题的能力，与此同时......”。

5、“.....郭允学校课程规划的内涵与实践上海教育科研，赵小雅从课程规划入手突破课改迷雾走近浙江省杭州市安吉路实验学校的课程规划中国教育报，邵念荣，付春光执行力问题研究中国青年政治学院学报，万恒职业学校校长课程领导力的基本内涵与核心要素职业技术教育，于萍中等职业学校课程开发能力研究上海华东师范大学，于萍中等职业学校课程开发能力研究职教论坛，赵志群工学结合体化课程开发指南北京清华大学出版对于课程的调控和缩短理想课程与现实课程的差距，具有重大意义。结果评价就是对课程实施效果进行评价。课程效果是学校校长教师家长以及课程有关人员最为关心的问题，也是决定课程改革是否成功的必要因素。对课程效果的全盘掌握，既是实施课程改革至关重要的步，也是保证课程评价顺利进行的前提。此外，职业院校校长在评价课程时应避免人唱独角戏，课改成不成功不由校长人决定，而是需要扩大评价主体......”。

6、“.....从多方面得到的反馈更有说服力才能观察到老师的教学方式学生的学习状态。走进实训课堂，才能知道实训课程的实施是否有效，了解在自己的领导下规划开发的课程是否真正符合社会企业的需求，符合学生的发展需要等。并找出存在的问题，及时对其进行调整修改。职业院校校长对课程的评价能力，直接关系到课改的顺利与否。通常来说，对课程的评价是指将采用改革后的课程的学生学习效果与预先制定的课程目标进行对比，分析成效。在对课程改革进行评价时，校长可以借鉴发展性课程的评价体系，它由看似独职业院校校长课程领导力的基本表征论文原稿的效果，这样便能使得课程改革得到真正的实施。职业院校校长只有置身于职业世界，了解行业的发展现状及其未来的发展趋势，才有可能发现课程改革过程中存在的问题......”。

7、“.....并针对存在的问题，适时着手对专业课程实践课程做出相应的调整。以切合课程改革的目标要求。职业院校校长课程领导力的基本表征论文原稿人才培养效果与技术经济社会需求之间的差距，从而促进劳动者职业生涯的稳步健康发展。设置好公共课程专业课程实践课程的比重。并按照具體工作任务分析和学习情境的要求，为学生提供真实的或是仿真的职业环境，学生在此环境中，学习如何使用工具，学会将理论知识转化为实践知识，在技术人员的指导下，完成个个具体的工作任务，掌握工作技巧，取得特定的工作成效，并学会与人交流合作，获得必要的工作经验。在课程实施过程中，职业院校校长需要对整个过程实施监管，尤先进教学内容的选择是否恰当实训教学现场是否与企业车间相似教学方法是否合适等等。并针对存在的问题，适时着手对专业课程实践课程做出相应的调整。以切合课程改革的目标要求......”。

8、“.....还包括对现有的课程资源进行整合，不断吸引教师管理团队以及与课程利益相关的人士参与课程改革，共同完成职业教育的课程改革。校长对课程资源的整合不仅包括对校内课程资源和校际课程资源的整合，还包括与学校合作的企业资源的整社，陈玉锟课程改革与课程评价北京教育科学出版社，刘志军发展性课程评价体系初探课程教材教法，。从课程规划到课程评价，始终都离不开校长对课程的执行能力。执行能力并不是简单的战术，而是套通过提出问题分析问题采取行动的方式来实现目标的系统流程。职业教育的课程不同于普通教育，需要将教学做结合为体，逐渐走向工学结合体化，这就要求职业院校校长按照国家文件，结合自己学校的特色，从根本上纠正传统职业教育在人才培养方面的系统性偏差，缩小职业教育课程改革的进步完善提供了事实依据。结语职业院校校长课程领导力对课程改革起着至关重要的作用......”。

9、“.....职业院校校长课程领导力职业院校校长课程领导是个循序渐进的过程，在此过程中校长的课程规划能力课程实施能力课程控制能力和课程评价能力，无疑是校长课程领导力的基本表征。但职业院校校长如何从这些基本表征着手提升自身的课程领导力，值得我们进步探讨。参考文献宏启，张新平教育管理学教程北京北京师范大学出版社，郭德侠校长如立但实际上却密切相关的个部分组成，即目标為中心的课程设计评价过程为中心的课程实施评价和结果为中心的课程效果评价，这种不同的评价各自都呈现螺旋式上升的态势。唯有对课程设计进行持续性的评价，才会发现其存在的问题，并基于此做出适当的改进，使课程设计的作用得到充分发挥。课程实施过程是过程评价的核心，它将课程预期结果与实际结果联系到起。因为在课程实施过程中会出现诸多不确定的因素，因此对课程实施过程进行评价时要更困难更灵活。因此，其评价结果合以及课程资源数据库的建设......”。