1、“.....预防性和发展性举措能帮助个体度过生涯的各个问题阶段，合理规划和掌控人生方向每个人有能达成自己的生涯目标的能力和资源。这普遍追寻使发展性生涯辅导具有更加广阔的应用前景，尤其在就业困难群体中更为凸显。价值取向是学生选择的主要判断，是生涯目标设定的主要依据。正确合适的目标设定往往关乎人的事业成败。适合的价值取向决定辅导个别辅导和团体辅导是发展性生涯辅导中必不可少的形式之，同时也是心理辅导的两种形式。其中，个别辅导包括对话咨询书信网络等形式，而团体辅导方式更加多元。实施个别与团体辅导的责任主体是学校，学校层级的辅导作用应该有别于班级辅导的基础作用，体现出延续和深化的功能。个人生涯发展和规划具有唯性和独特性，辅导要体现因材施教的原则，在这种情形下，个别辅导能够促进困论就业困难学生发展性生涯辅导论文原稿，引导对方将自我内在需求设定为人生目标......”。

2、“.....就业困难学生发展性生涯辅导路径发展性生涯辅导路径在借鉴高校现行职业规划与生涯辅导教育工作的基础上，通过整合班级学校及社会等资源，采取系统的辅导措施，为高校就业困难群体提供了持续性的发展路径和基本模式。本文主要对培养主体培养机制及主要途径进行探討。班级是学生教育实施的基本单展性生涯辅导的普遍追求是每个人都以自身潜能发展为核心目标，不断地实现自我，超越自我的过程。人的生都需要规划，预防性和发展性举措能帮助个体度过生涯的各个问题阶段，合理规划和掌控人生方向每个人有能达成自己的生涯目标的能力和资源。这普遍追寻使发展性生涯辅导具有更加广阔的应用前景，尤其在就业困难群体中更为凸显。价值取向是学生选择的主要判断，是生涯目标设定的主要辅导贯穿于学科教育德育心理健康教育等方面，以学生生涯规划和综合素质提升为目标。论就业困难学生发展性生涯辅导论文原稿。在辅导对象分析中......”。

3、“.....这些都会导致其在求职过程中产生自卑焦虑的心态，逐渐演变成接受既定事实自我放弃的负面心态。如何破除这问题，是生涯辅导的难点。发展性生涯辅导的核心原则就是激发就业困难学生从理论层面来看，发展性生涯辅导具有以下内涵是辅导具有普遍性，旨在提升个人的潜能发展是辅导具有连续性，旨在帮助个人度过生的问题阶段是辅导具有积极性，旨在促进个人获得追求进步实现自我价值等取向的善端。因此，在这种理念下，我们可以把就业困难群体发展性生涯辅导界定为种以就业困难群体为辅导对象，在生涯发展理论和人本主义心理学理论的引导下，采用团体辅导个别辅导以及社会广泛关注。在此背景下，发展性生涯辅导以不同于传统辅导的发展性功能，逐渐成为高校职业规划和辅导教育工作的发展趋势。本文基于就业困难群体的类型和特征，对发展性生涯辅导的内涵特点以及路径等分别进行了论述......”。

4、“.....促进发展性生涯辅导得到纵深发展。发展性生涯辅导的含义与特征发展性生涯辅导的含义在帕森斯时期，社会普遍尊崇职趋于理想化，对于自身职业和发展定位缺乏方向性的了解，从而选择与自身不符的价值导向。其次，兴趣是个体内动力的创造源。缺失兴趣的职业选择，旦外在动力消退，薄弱的自我意识无法支撑起学习求职动机，仍然会掉入职业困境。因此，自我探索意识薄弱，易导致自身求职定位，发展方向与学习方向模糊，更谈不上职业规划。专业技能是大学生叩开企业大门的重要砝码，是学生赢在职场的导的含义与特征发展性生涯辅导的含义在帕森斯时期，社会普遍尊崇职业辅导模式，即人的特质是基本不变的，人应该去匹配职业或就业的需求，是种以人就事的过程。在强调人本核心的理念背景下，舒伯的生涯发展理论逐渐取代了职业辅导模式，成为社会潮流，其核心是以事就人，即通过个人与职业和环境的不断互动......”。

5、“.....这理论体现了人本主义思想，在高校职业生涯辅导中的防性功能逐渐受到高校生涯辅导工作者的认可和重视，并在高校环境内得到纵深发展。本文着重从辅导主体辅导措施人员分类以及辅导培训等多个层面探析发展性生涯辅导路径，旨在激发就业困难学生潜能，优化辅导队伍，探索具有借鉴价值的生涯辅导方式。基于此，来解决大学生就业困难这严峻问题，具有深远的现实和理论价值。关键词就业困难学生发展性生涯辅导生涯规划中图分类号文献标志论就业困难学生发展性生涯辅导论文原稿辅导模式，即人的特质是基本不变的，人应该去匹配职业或就业的需求，是种以人就事的过程。在强调人本核心的理念背景下，舒伯的生涯发展理论逐渐取代了职业辅导模式，成为社会潮流，其核心是以事就人，即通过个人与职业和环境的不断互动，自我概念得到不断发展。这理论体现了人本主义思想，在高校职业生涯辅导中的应用愈发频繁，也为发展性生涯辅导提供了理论支持......”。

6、“.....本文着重从辅导主体辅导措施人员分类以及辅导培训等多个层面探析发展性生涯辅导路径，旨在激发就业困难学生潜能，优化辅导队伍，探索具有借鉴价值的生涯辅导方式。基于此，来解决大学生就业困难这严峻问题，具有深远的现实和理论价值。关键词就业困难学生发展性生涯辅导生涯规划中图分类号文献标志码文章编号近年来，大学毕业生就业形势持续严峻，就业困难群体也引获得追求进步实现自我价值等取向的善端。因此，在这种理念下，我们可以把就业困难群体发展性生涯辅导界定为种以就业困难群体为辅导对象，在生涯发展理论和人本主义心理学理论的引导下，采用团体辅导个别辅导以及社会帮扶等多元多层次的辅导措施，激发学生的内在潜质，明晰生涯目标，帮助学生规划生涯道路的辅导活动。发展性生涯辅导的特征传统生涯辅导倡导课程教学，但过于强调生涯前提条件。但这技能已不能代表全部，随着社会竞争不断激化......”。

7、“.....用人单位开始普遍重视大学生的专业技能学习技能组织能力等综合技能运用，而技能匮乏的学生在面对供过于求的就业市场时，无法树立特色标签和展示过硬的本领，就只能望而却步。摘要近年来，发展性生涯辅导以其发展性和预防性功能逐渐受到高校生涯辅导工作者的认可和重视，并在高校环境内用愈发频繁，也为发展性生涯辅导提供了理论支持。辅导对象分析就业困难群体是本文的研究对象，分析就业困难群体的成因是进行有效辅导的先决条件。内在因素和外在因素分别是导致学生就业困难的主要方面和次要方面。按照内外因素的排查和诊断，就业困难学生类型主要分为以下几个方面。自我探索包含兴趣性格能力及价值观等多个维度。从价值观角度来看，身处象牙塔的高校毕业生职业价值文章编号近年来，大学毕业生就业形势持续严峻，就业困难群体也引起社会广泛关注。在此背景下，发展性生涯辅导以不同于传统辅导的发展性功能......”。

8、“.....本文基于就业困难群体的类型和特征，对发展性生涯辅导的内涵特点以及路径等分别进行了论述，以帮助就业困难群体并提升教师工作者的综合技能，促进发展性生涯辅导得到纵深发展。发展性生涯念与规划，从而割裂了德育心理健康教育素质教育与生涯规划教育的关联。这种辅导体系存在弊端，脱离了整个教育生态。基于这现实，发展性生涯辅导倡导种生涯辅导中心观理念，即与各种教育有机联动，使得生涯规划辅导贯穿于学科教育德育心理健康教育等方面，以学生生涯规划和综合素质提升为目标。论就业困难学生发展性生涯辅导论文原稿。摘要近年来，发展性生涯辅导以其发展性和预论就业困难学生发展性生涯辅导论文原稿。大学生入学新奇和毕业迷茫的场景形成鲜明的对照。包含就业困难学生在内的毕业生普遍以大城市高薪等职业属性来衡量工作的优劣，常常将自己桎梏于公务员考试考研考编的传统思维困境中......”。

9、“.....从理论层面来看，发展性生涯辅导具有以下内涵是辅导具有普遍性，旨在提升个人的潜能发展是辅导具有连续性，旨在帮助个人度过生的问题阶段是辅导具有积极性，旨在促进个正确的生涯目标，继而设计生涯计划，并反作用于价值取向的发展。面对纷繁的就业信息，就业困难群体常常因为趋同心理，而选择所谓的高薪体面的求职目标。因此，就业困难学生未充分认识自我前，盲从潮流渴求物质是这群体的基本现状。基于此，发展性生涯辅导通过辅导的技术和方法，帮助就业困难学生澄清价值，合理归因，引导对方将自我内在需求设定为人生目标。在辅导对象分析中，提到群体深化自我认识并合理规划个人生涯。团体辅导能够有助于形成正确价值观探索与自我成长提升个人潜能等，正成为国内辅导方式中的股新兴力量。因此，心理辅导中的个别与团体辅导借鉴到生涯辅导模式中，弥补了班级辅导的不足......”。