染力，使学生对其漠视乃至反感。高校仪式教育的路径创新高校仪式以其特殊的对象和目的区别于般的社会仪式，仪式感需要的解读。从其基本含义上看，仪式往往是整套程式化的集体性的行为过程在其外在表现之中，则蕴含着极为深刻的文化内涵和教育意义。仪式的要素作为种有组织系统性的集体行为过程，仪式至少包含以下几个要素是议题确定，以明晰其目的和意义是议程设臵，以严谨的步骤设计保证仪式按计划进行是礼仪表现，以规范仪式参与者的行为。系统性丧失依据社会心理学的研究成果显示，重复率与态度改变呈现出倒形曲线的相关关系。规范化和重复性使仪式具有稳定性，进而使仪式与强烈的集体情感相连。基于学分制的普遍应用与大学中以学生自我管理为主的模式特点，序设计简单各类社会思潮的冲击导致的仪式意义淡化从组织者到参与者的不严肃不重视都使仪式愈加形式化，为了举办仪式而举办仪式，大学生在仪式过程中难以真切感受仪式，难以产生情感共鸣，仪式感越来越丧失。仪式教育要避免形式化，却少不了以具体形式为依托。以毕业典礼为例，其流程往往包括奏国歌领导讲话教师代表讲话毕业生代表讲话优秀校友代表讲话等环节。相似的程序雷同的内容使这些仪式失去了自身的吸引力和感染力，使学生对其漠视乃至反感。大学中的仪式教育，是融合了优秀传统文化传承情境构造身份认同价值观引领行为规范集体认同与政治高校仪式教育作用路径及创新论文原稿育，李宏伟仪式教育要彰显仪式特性教育科学研究，郭毅然重复率与学校德育实效性的社会心理分析教育导刊，美大卫科泽仪式政治与权力王海洲，译南京江苏人民出版社，邵兵，常宽学校仪式教育的价值探析高校辅导员，江乐强化仪式教育的德育功能教学与管理，。高校仪式教育作用路径及创新论文原稿。系统性丧失依据社会心理学的研究成果显示，重复率与态度改变呈现出倒形曲线的相关关系。规范化和重复性使仪式具有稳定性，进而使仪式与强烈的集体情感相连。基于学分制的普遍应用与大学中以学生自我管理为主的模式特点，学生对于课外重要作用在于标记特征促进认同和深化意义。人则是指共享场景符号的仪式参与者，在高校的仪式教育中，除了部分教师外，人更多的是指具有相似的时代特质情感和价值记忆的同辈大学生群体，基于极为类似的社会体验感，他们更容易实现种彼此间的互动影响。身处科学技术日新月异社会思潮激涌澎湃价值观念复杂交错的新时代，在继承优秀传统的基础上不断突破，根据学生特点不断丰富高校仪式教育形式设计更加贴合现实的多元主题提升学生关注度与共享性已经成为大多数思想政治教育者们的共识。仪式教育是个传统教育问题，也是个具有新特征新需求的教育问题与性的提高至少可以从以下个方面入手是主题参与，由学生通过讨论投票等方式根据老师的框架性要求确定仪式主体，激发学生对仪式的兴趣与关注。是过程参与，让学生参与仪式筹备进行总结的台前幕后，充分发挥大学生的主观能动性，让他们在参与的过程中增进对仪式的认同感和意义认知。是互动参与，通过线上线下多种方式多种传播渠道扩大仪式教育的传播和影响力。系统化仪式教育设计仪式活动本身就是种教育实践，是情感孕育和认知深化的土壤。从大学生入学到毕业的年，是他们世界观人生观价值观的成长塑形期。结合大学课程特点思政教育目标和学生实际马克斯韦伯说，个仪式就是个充满意义的世界，個用感性手段作为意义符号的象征体系。通过仪式这显性的集体行为实践，激发了多角度多层次的系列情感和意义，即仪式感。仪式通过成员在集体中的互动及对自己的反思产生作用，赋予参与者以特殊的仪式感，彰显仪式的功能意义，激发集体行为的核心价值。大学校园中的仪式与社会仪式宗教仪式具有明显的不同参与主体是大学生具有明显的正面性和合乎社会主流意识形态性，仪式的生成主要源于继承和弘扬中华民族优秀传统文化及大学生思想政治教育的需要，以立德树人为主要目的以大学校园为主要活动场所。从论文原稿。思想特点伴随着互联网络和移动通讯的迅速发展，尽管在中小学时期面临相当的学习压力，也接受了定的学校道德教育引导，但社会话语的交错泛滥使他们受到拜金主义利己主义享乐主义以及历史虚无主义等思潮的冲击，其价值理念具有多元化的倾向，虽然在认知领域中具有对国家和民族精神的认可，但功利性特点十分明显，过强的自我意识与不足的独立性形成了知行不的矛盾。行为特点成长历程和成长环境影响着后的思想，同样也塑造着他们的行为方式。网络化形成了宅文化，给后良好的人际交往能力的养成造成了阻碍对于这代的大学生而言，应用意识与不足的独立性形成了知行不的矛盾。行为特点成长历程和成长环境影响着后的思想，同样也塑造着他们的行为方式。网络化形成了宅文化，给后良好的人际交往能力的养成造成了阻碍对于这代的大学生而言，应用频繁的网络常常暴露了他们媒介素养的不足缺乏对网络信息的基本辨识能力，从众特征明显实践能力相对不足，想象思索得多却无法落实践行，后自信而又自卑。仪式在大学中的作用路径高校仪式的特点目前我国高校中面向大学生的仪式主要受两方面因素的影响是中国文化的历史传承，春秋时期，儒家便将礼乐结合，提倡移风易俗，莫善于乐安上治民，莫，常宽学校仪式教育的价值探析高校辅导员，江乐强化仪式教育的德育功能教学与管理，。高校仪式教育作用路径及创新论文原稿。马克斯韦伯说，个仪式就是个充满意义的世界，個用感性手段作为意义符号的象征体系。通过仪式这显性的集体行为实践，激发了多角度多层次的系列情感和意义，即仪式感。仪式通过成员在集体中的互动及对自己的反思产生作用，赋予参与者以特殊的仪式感，彰显仪式的功能意义，激发集体行为的核心价值。大学校园中的仪式与社会仪式宗教仪式具有明显的不同参与主体是大学生具有明显的正面性和合乎社会主流意识形态性，生群体，基于极为类似的社会体验感，他们更容易实现种彼此间的互动影响。身处科学技术日新月异社会思潮激涌澎湃价值观念复杂交错的新时代，在继承优秀传统的基础上不断突破，根据学生特点不断丰富高校仪式教育形式设计更加贴合现实的多元主题提升学生关注度与共享性已经成为大多数思想政治教育者们的共识。仪式教育是个传统教育问题，也是个具有新特征新需求的教育问题。在笔者此次所做的调查中，有的同学对于仪式教育给予了非常肯定性的评价，认为仪式活动可以锻炼沟通表达能力增强自信增进秩序规则纪律谦让等行为品质或者带来归属感秩序感神圣高校仪式教育作用路径及创新论文原稿繁的网络常常暴露了他们媒介素养的不足缺乏对网络信息的基本辨识能力，从众特征明显实践能力相对不足，想象思索得多却无法落实践行，后自信而又自卑。仪式在大学中的作用路径高校仪式的特点目前我国高校中面向大学生的仪式主要受两方面因素的影响是中国文化的历史传承，春秋时期，儒家便将礼乐结合，提倡移风易俗，莫善于乐安上治民，莫善于礼的教化原则以收民心，并逐渐演变为被国人遵守的习俗。是高校党团组织对于马克思主义意识形态对于中国特色社会主义核心价值体系对于当今时代精神与民族精神的引导。时，仪式也被人为地固化和形式化，只是约定俗成地出现于些场合开学典礼升旗仪式各类实践活动的动员大会或誓师大会颁奖仪式入党宣誓毕业典礼等。常态化重复性仪式的缺失极大地降低了仪式教育的有效性和严肃性，也严重影响了大学生仪式感的生成和教育目的的实现。高校仪式教育存在的问题关于高校仪式活动的效果，笔者以河南财经政法大学学生为总体进行了问卷调查，发放问卷份，收回有效问卷份，其中有份问卷的填写者有着至少年以上的学生干部经历，可以说是学校各类活动的积极参与者，即使如此，调查结果仍不容乐观。高校仪式教育作用路径及创新行总结的台前幕后，充分发挥大学生的主观能动性，让他们在参与的过程中增进对仪式的认同感和意义认知。是互动参与，通过线上线下多种方式多种传播渠道扩大仪式教育的传播和影响力。系统化仪式教育设计仪式活动本身就是种教育实践，是情感孕育和认知深化的土壤。从大学生入学到毕业的年，是他们世界观人生观价值观的成长塑形期。结合大学课程特点思政教育目标和学生实际需求，形成宏观上跨越年的系统性仪式教育计划微观上结合仪式教育主题深化其内涵的教育设计，或可成为进步发挥仪式教育实效的有效探索。尤其值得注意的是，部分仪式的周期性重复于礼的教化原则以收民心，并逐渐演变为被国人遵守的习俗。是高校党团组织对于马克思主义意识形态对于中国特色社会主义核心价值体系对于当今时代精神与民族精神的引导。价值教化的使命叩问意义可以说是仪式的最终目的，通过多样化的仪式過程，仪式感使参与者对意义有了更为深刻的感知，进而实现了对参与者在情感道德以及意识形态上的引导与教化，也以多种外在行为形式激发当代大学生对于时代使命的责任担当。高校仪式教育的问题及路径创新当代的大学校园，凸显学生个性发展创新网络共享互动青睐新颖活动形式，仪式逐步被淡化，地位逐渐被弱化。同仪式的生成主要源于继承和弘扬中华民族优秀传统文化及大学生思想政治教育的需要，以立德树人为主要目的以大学校园为主要活动场所。从仪式到仪式感的作用仪式呼唤仪式感，仪式通过程序参与情境意义这个基本因素来发挥作用。思想特点伴随着互联网络和移动通讯的迅速发展，尽管在中小学时期面临相当的学习压力，也接受了定的学校道德教育引导，但社会话语的交错泛滥使他们受到拜金主义利己主义享乐主义以及历史虚无主义等思潮的冲击，其价值理念具有多元化的倾向，虽然在认知领域中具有对国家和民族精神的认可，但功利性特点十分明显，过强的自。由此可见，高校仪式教育仍大有可为，也应当不断发挥其情感共享与凝聚人心构筑民族认同与国家认同坚定青年学