1、“.....是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导。在高校主流意识形态建设中，思想政治教育工作无疑是个核心内容。当前高校思想政治课程基本涵盖了社会主义主流意识形态的主要内容和逻辑框架，是大学生接受社会主升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。这讲话为新时代高校思想政治工作提出了全新的目标方向，也为思想政治研究者们提出了项重要的研究课题。理论研究的深化和拓展离不开扎实的基础研究。因此，对高校思想政治教育亲和力的内涵功能及价值的分析探究，无疑是进步深化思想政治教育亲和力研究的重要学术增长点。高校思想政治教育亲和力的内涵功能及价值论文原稿。换言之，这门课程不仅需要在文化知识上提高，也需要在理想信念上坚定。当前，高校思政政治教育存在着种唯知识化倾向，以课程考试来检验学生学习效果......”。

2、“.....直接造成了大学生对思想政治教育的单向度倾向，极大地降低了思想政治教育工作的实效性。因此，提升高校思想政治教育工精神需求需要得到满足。从理论系谱划分来说，思想政治教育亲和力可以归于马克思主义人本理论。马克思主义认为人的根本属性是社会性，即人的本质，在其现实性上，是切社会关系的总和。这种社会性突出表现在人的有层次性的社会需求上已经得到满足的第个需要本身满足需要的活动和已经获得的为满足需要的工具又引起了新的需要。这种新的需要的产生是第个历史活动。在这里，人的需求又可分为物质性和精神性两个层次。马克思主义经典作家的伟大之处在于，他们敏锐地发现人的精神需求也是需要加以引导，这便是思想政治教育工作的理论由来。因此，马克思主义人本理论为思想政治教育提出了科学指南和理论依据，即教育活动不能脱离人的基本需求，需要遵循人的社会发展规律......”。

3、“.....涵盖了思想政治教育者教育对象和教育内容以及定的手段和情境。王学俭阿剑波认为思想政治教育亲和力是思想政治教育对于思想政治教育客体所具有的吸引力感染力和说服力，集中表现在思想政治教育客体对思想政治教育的亲近感和接受度上，是思想政治教育客体对思想政治教育的种认同。是认为它是思想政治教育过程中的种不同层次的内在结构。白显良指出思想政治理论课教学亲和力内蕴着教学的理论魅力实践魅力话语魅力和人格魅力等不同版块，在教育实践过程中需要以对教学内容的透彻把握为前提，以对教学针对性的增强为关键，以教学话语表达接地气为基础，以教学中教师的真情投入言行致为保障。陈桂蓉练庆伟认为思想政治教育亲和力可以分为内在亲和块，在教育实践过程中需要以对教学内容的透彻把握为前提......”。

4、“.....以教学话语表达接地气为基础，以教学中教师的真情投入言行致为保障。陈桂蓉练庆伟认为思想政治教育亲和力可以分为内在亲和力和外在亲和力两个层次，两者辩证统。其中，内在亲和力就是真理的力量，这是思想政治教育亲和力根本发生作用的基础和前提外在亲和力就是将真理诸要素统起来的结构及表达方式，具体体现为人格的魅力教育艺术的表现及过程的和谐等。适应新时代高校思想政治教育工作的新形势传统思想政治教育主要通过灌输的方式将经典原理传播给受众对象。在过去的段时间里，因为方式简单效果明显，这种教育方式成为思想政治教育的经典范式。但是，回顾历史不难发现，这种范式也是有具体历史条件的。革命战争时期思想政治教育亲和力的概念界定社会学中功能主义学派认为，事物的存在发展源于周围环境的客观需求。以此观之，思想政治教育亲和力的产生源于人的精神需求需要得到满足。从理论系谱划分来说......”。

5、“.....马克思主义认为人的根本属性是社会性，即人的本质，在其现实性上，是切社会关系的总和。这种社会性突出表现在人的有层次性的社会需求上已经得到满足的第个需要本身满足需要的活动和已经获得的为满足需要的工具又引起了新的需要。这种新的需要的产生是第个历史活动。在这里，人的需求又可分为物质性和精神性两个层次。马克思主义经典作家的伟大之处在于，他们敏锐地发现人的精神需求也是需要加以引导，这便是思想政治教育工作的理论由来。因此，马克思主义人本理论为摘要思想政治教育亲和力是教育者坚持以人为本的教育理念，让教育对象对思想政治教育产生亲近感和愉悦感的种教育力量。在中国特色社会主义事业进入新时代之际，提升高校思想政治教育亲和力，能够适应高校思想政治教育工作的客观形势，增强高校大学生对思想政治教育的认同度，提升高校思想政治教育工作的实效性......”。

6、“.....落实高校立德树人的根本任务，提升高校思想政治教育工作的科学化水平。关键词高校思想政治教育亲和力内涵功能价值中图分类号文献标志码文章编号思想政治教育是党在高校的项极端重要的工作，关系到培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的培养。为切实提升高校思政政治教育工作的实效性，年月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指科学化水平以适应新形势的发展。正如习近平总书记所说做好高校思想政治工作，要因事而化因时而进因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。其中，亲和力概念的提出就是提升高校思想政治教育工作科学化水平的集中体现。这概念及其理念的提出，反映出我们党对高校思想政治教育工作认识的不断深化，也为今后加强思想政治教育工作指明了方向......”。

7、“.....李建思想政治教育亲和力构成要素及形成机理研究思想教育研究，庞思想和中国特色社会主义理论体系内化为党和社会共同的行为准则和价值标准，成为考验我们党治国理政的政治智慧。在执政过程中，我们党历来重视高校意识形态建设，将其作为社会主义主流意识形态建设的重要板块。正如习近平总书记所反复强调的我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导。在高校主流意识形态建设中，思想政治教育工作无疑是个核心内容。当前高校思想政治课程基本涵盖了社会主义主流意识形态的主要内容和逻辑框架，是大学生接受社会主义主流意识形态的主渠道。因而，提升高校思想政治教育亲和力不仅能够提高大学生对思想政治教育课程的认同程度，也是牢牢把握社会主义主流意识形态话语权的重要途径......”。

8、“.....形成了丰富的研究成果。其中，关于思想政治教育亲和力内涵的研究，代表性的观点主要有以下种。高校思想政治教育亲和力的内涵功能及价值论文原稿。换言之，这门课程不仅需要在文化知识上提高，也需要在理想信念上坚定。当前，高校思政政治教育存在着种唯知识化倾向，以课程考试来检验学生学习效果。这种观点明显是对高校思想政治教育的种误读，直接造成了大学生对思想政治教育的单向度倾向，极大地降低了思想政治教育工作的实效性。因此，提升高校思想政治教育工作的实效性至少需要知识与信仰的双重视角。换言之，思想政治教育工作者不仅要授之书，也要传其道，要在传授知识的基础上树立正确的世界观人生观和价值观。总之，思想政治教育工作的知识性与价值性的本，劉恩华论高校思想政治工作者的亲和力现代大学教育，李建思想政治教育亲和力构成要素及形成机理研究思想教育研究，庞桂甲论思想政治教育的亲和力思想教育研究......”。

9、“.....王学俭，阿剑波提升高校思想政治教育亲和力和针对性的思考学校党建与思想教育，白显良论高校思想政治理论课教学亲和力的逻辑生成思想理论教育导刊，陈桂蓉，练庆伟反思与重构思想政治教育亲和力价值和定位福建行政学院学报，马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，习近平用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务人高校思想政治教育亲和力的内涵功能及价值论文原稿桂甲论思想政治教育的亲和力思想教育研究，杨伟国，鲁荻论思想政治教育亲和力学校党建与思想教育，王学俭，阿剑波提升高校思想政治教育亲和力和针对性的思考学校党建与思想教育，白显良论高校思想政治理论课教学亲和力的逻辑生成思想理论教育导刊，陈桂蓉，练庆伟反思与重构思想政治教育亲和力价值和定位福建行政学院学报......”。