1、“.....在以问题引导教学时，必须立足于纲要课是思想政治理论课而非普通历史课程这性质之上，在有限的课时内，紧紧围绕课程教学目的精心选择设计问题，提出的问题要真正有助于学生明确中国近现代史的主题和主线，有助于提高学生评判历史问题辨别历史真伪和识别社会发展方向的能力，达到对学生进行马克思主义信仰教育的目的。教材是教师问题导向和问题提出的基本依据在上述根本原则的基础上，教师可通过多种途径或并指定的唯教材，是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，具有高度的科学性和权威性。引导学生认清的历史思潮和历史观在当今思想多元化互联网普及自媒体发达的时代，各种社会思潮观点经过网络会迅速而广泛地传播，其中不少历史思潮观点与主流观点相悖。近年来社会上出现了对近现代历史事件历史人物揭秘解密的现象，不少结论往往颠覆了主流观点社会上还有种现象也比较普遍......”。

2、“.....将教材内容前后融通，厘清近现代历史发展的内在逻辑，将教材中最能反映近现代中国发展主题主线的问题学生容易产生困惑的问题提炼出来，带领学生进行研讨，答疑解惑。论高校思想政治理论课教学中问题导向的把握论文原稿。总之，教师作为课堂教学的组织者学生价值观的引领者，在以问题引导教学时，必须立足于纲要课是思想政治理论课而非普通历史课程这性质之上，在有限的课时内，紧紧围绕历史人物都有不同的看法和认识，有些观点甚至是相左的。但纲要课作为思想政治理论课，目的在于提高大学生的思想政治素质，因此，教师在提出问题时，问题导向要和教材主流观点保持致。比如，关于中国近现代历史主题问题，史学界就有革命史观和现代化史观两种对立的观点，教材的观点则认为中国近现代历史主题是中国人民要完成民族独立人民解放和实现国家富强人民共同富裕两大历史使命，因此......”。

3、“.....提出的问题要紧紧围绕提高学生思想政治理论素质这目标，所提问题既要依据教材又不能局限于教材，必须关注社会上存在的各种可能扰乱学生思想认识的思潮和观点，以问题的形式引入课堂，帮助学生正本清源，也要关注社会相关热点问题，同时要以问题的形式引导学生关注社会热点问题，关注现实和民族未来，坚定为实现中国梦而团结奋斗的信念。参考文献中宣部教育部关于印发中宣部教育部关于进步加强纪念活动把历史与现实勾连起来，阐释了历史事件历史人物在当下的价值和意义，具有鲜明的现实政治功效。而这些重大纪念活动的纪念对象基本是纲要课的教学重点，因此，教师在讲授相关内容时，要补充介绍这些纪念活动，并引导学生思考国家为什么要举办这些纪念活动这样的问题导向，不仅引发学生思考被纪念的事件人物的历史意义历史地位，更激发学生关注现实政治......”。

4、“.....把理论与实践相结华人民共和国成立日辛亥革命爆发日运动纪念日长征胜利纪念日等都是新中国成立以来国家持续纪念的主题。最近几年我国也加大了对抗日战争的纪念，如年月日首次隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式年举办中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利周年大会。纪念活动是历史与现实沟通的重要情感桥梁，其具有独特的政治功能和效果，作为种政治仪式和政治动员，其表达了举办者鲜明的政治主张和政治态度，任何场纪念活动都必提醒全世界正义的力量对那些百般抵赖侵略历史和罪行的国家保持警惕，珍爱和平。抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利周年大会更是要通过纪念活动向全世界表明强大起来的中国人民坚定不移走和平发展道路的坚定立场，也向全世界展示了中国军队捍卫世界和平的愿望和力量。围绕课程性质与教学目标提出问题是根本原则围绕课程性质与教学目标提出问题，引导学生积极思考，达到解惑明理的目的......”。

5、“.....罗宇凡宣示捍卫和平的决心与力量。以重大历史纪念活动为问题切入点，引导学生关注现实历史讲述的是过去，但关切的是现在和未来。中国近现代史与当代中国政治密切关联，因此国家经常为中国近现代些重大历史事件举办全国性的周年纪念活动，如中国共产党的生日中华人民共和国成立日辛亥革命爆发日运动纪念日长征胜利纪念日等都是新中国成立以来国家持续纪念的主题。最近几年我国也加大了对抗日战争的纪念，如年导下为实现中国梦而团结奋斗的理想信念。总之，问题意识主导下的高校思想政治理论课教学，要想提高对学生思想政治教育的实效性，教师必须高屋建瓴地把握好问题的导向，提出的问题要紧紧围绕提高学生思想政治理论素质这目标，所提问题既要依据教材又不能局限于教材，必须关注社会上存在的各种可能扰乱学生思想认识的思潮和观点，以问题的形式引入课堂，帮助学生正本清源，也要关注社会相关热点问题......”。

6、“.....我国举办这些纪念活动的目的就是要通过纪念活动唤醒世界人民对中华民族为世界反法西斯战争做出的巨大牺牲和历史贡献的记忆，提醒全世界正义的力量对那些百般抵赖侵略历史和罪行的国家保持警惕，珍爱和平。抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利周年大会更是要通过纪念活动向全世界表明强大起来的中国人民坚定不移走和平发展道路的坚定立场，也向全世界展示了中国军队捍卫世界和平的愿望和力量。实问题有兴趣或者感到困惑。那么，纲要课教师在有限的课时内要提出什么样的问题引导学生思考呢要解决学生什么样的问题呢根本原则就是提出的问题必须要符合纲要课是思想政治理论课这课程性质。以重大历史纪念活动为问题切入点，引导学生关注现实历史讲述的是过去，但关切的是现在和未来。中国近现代史与当代中国政治密切关联......”。

7、“.....如中国共产党的生日中国发展主题主线的问题学生容易产生困惑的问题提炼出来，带领学生进行研讨，答疑解惑。论高校思想政治理论课教学中问题导向的把握论文原稿。纪念活动把历史与现实勾连起来，阐释了历史事件历史人物在当下的价值和意义，具有鲜明的现实政治功效。而这些重大纪念活动的纪念对象基本是纲要课的教学重点，因此，教师在讲授相关内容时，要补充介绍这些纪念活动，并引导学生思考国家为什么要举办这些纪念活动这样的问治理论课教学的题中应有之义。而纲要课有其特殊性，所以需要特别强调这根本原则。纲要课的特殊性在于其是以历史课的内容和形式来对学生进行思想政治理论教育的，所以师生都容易将其视为纯粹历史课。从历史专业的角度看，中国近现代史涵盖百十多年间中国政治经济军事文化思想社会对外关系等方方面面内容，涉及的问题范围非常广，有众多的大大小小的问题值得研究......”。

8、“.....纪念活动是历史与现实沟通的重要情感桥梁，其具有独特的政治功能和效果，作为种政治仪式和政治动员，其表达了举办者鲜明的政治主张和政治态度，任何场纪念活动都必有其现实需要和现实意义。我国举办这些纪念活动的目的就是要通过纪念活动唤醒世界人民对中华民族为世界反法西斯战争做出的巨大牺牲和历史贡献的记忆，引导学生关注社会热点问题，关注现实和民族未来，坚定为实现中国梦而团结奋斗的信念。参考文献中宣部教育部关于印发中宣部教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案的通知本书编写组中国近现代史纲要北京高等教育出版社，刘国军，张桂珍中国近现代史纲要课教学需要处理好的个关系思想理论教育导刊，华春雨题导向......”。

9、“.....更激发学生关注现实政治，将历史知识历史认知与现实政治相联系，把理论与实践相结合，使学生具有更宽广的政治视野。学生不仅要了解过往，更要关注现实与未来，理解国家当下所处的时代环境和中华民族奋斗目标，从而深刻领会中国近现代史的主线，即实现中华民族伟大复兴的历史使命。当今中国就是要凝聚切力量创造切条件为实现这伟大使命而奋斗，坚定在党的论高校思想政治理论课教学中问题导向的把握论文原稿能只以革命史观或者现代化史观来引导，而应该依据教材的观点以如何理解近现代中国的两大历史任务及其相互关系这样的问题为导向，这样的问题本身就已经表明了教材观点，再引导学生层层深入分析，从而使学生正确认识中国近现代历史主题问题。其次，教材的内容是教师提出问题的重要依据。当然这绝不是要教师照本宣科，而是要求教师认真钻研教材，将教材内容前后融通，厘清近现代历史发展的内在逻辑......”。